批注法在古诗优秀教学中的运用.docVIP

批注法在古诗教学中的运用-中学语文论文 批注法在古诗教学中的运用 王芳 我在古诗教学实践中，运用文字批注突破诗歌教学的难点，收效显著。 一．批注阅读和文字批注 批注是我国传统的读书方法，也是文学鉴赏、批评的重要形式。著名的有李卓吾评点的《水浒》，金圣叹评点的《西厢》，毛宗岗父子批《三国》，张竹坡评点的俭瓶梅》。毛泽东一生酷爱中国古典诗词，他圈点或批注的诗词曲赋不下1590首。批注阅读法是让学生自行阅读、自己注解、自我圈评，直接在课本上画上思索的轨迹，打上认知烙印。它简便易行，伸缩自如，在语文课堂教学中具有很强的实践价值。 文字批注是指结合课本下注释，在了解诗歌大意后，引导学生对某些词语、句子进行解释，对主旨、写作手法进行归纳等等。文字批注主要类型有评文字、释句意、归纳主旨、评点写作方法和特色等。文字批注一般写在课本诗歌句子对应的旁边、上边或下边。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练。 二、文字批注的内容 批注包括符号批注和文字批注。在语文教学中，师生通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式，深入所要解读的作品，对词、句、段或篇进行或注解或加个性化批语的学习方法，我们叫做文字批注法。它最大的特点和优点就是能使读与思结合，思与写结合，突出阅读个体的个性思维和独特的审美情趣。文字批注的内容可分为以下四个方面。 1．诗歌的重点字词。古代诗词的特点是凝练、生动、形象，富有表现力和感染力。不同的作品，其语言有不同的特色，有的清新明快，有的含蓄绚丽，有的简洁质朴，有的沉郁浪漫。抓住一首诗中精练传神的字词，可理解掌握全诗的内容。因此，我们要教会学生抓住诗眼或关键词语来作批注，就很容易突破难点。 例1：阅读下面的元曲，回答后面的题目。 山坡羊·潼关怀古／张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中哪一个词用得最好？请说出理由。 明确：本题考查的是“锤炼字句”。要结合全诗的内容，整体把握句中的精练传神的字词。“峰峦如聚”，群山好像从四面八方聚集而来，一个“聚”字，运用拟人的修辞，既写出了潼关被群山包围的险要地势，又赋予了群山生命和意志，它们守卫着潼关。“波涛如怒”，波涛汹涌澎湃好像在发怒，一个“怒”字，运用拟人的修辞，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。生动形象地写出潼关的险要地势。我们要重点批注“聚”字和“怒”字。 批注如下： 山坡羊·潼关怀古 元／张养浩 峰峦如聚，拟人，聚，聚集，形容潼关在群山的包围之中； （视觉） 波涛如怒，拟人，怒，愤怒，形容黄河水奔腾澎湃。（听觉） 山河表里潼关路。（内有华山，外有黄河）潼关的险要地势。向来是兵家必争之地，为下文铺垫。 望西都，意踌蹰。 伤心秦汉经行处， 官阙万间都做了土。 兴，百姓苦；朝代兴盛，大兴土木，加重百姓的负担； 亡，百姓苦！朝代败亡，战争流离，百姓也是直接受害者。 （主旨：通过怀古，表现了对元朝的黑暗统治的不满，对人民疾苦的关心。） 2．诗歌的句子。诗歌的句子，尤其是经典名句千古传诵。在诗歌教学中，能对诗歌作品中富有表现力的词句读出自己的感悟，借此培养自己的审美情趣，提高审美能力。 例2：阅读下面的唐诗，回答后面的题目。 次北固山下／王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 “海日生残夜，江春入旧年。”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。 （不少于20字） 明确：本题考查的是“句子”。名句“海日生残夜，江春人旧年”运用了拟人的修辞，残夜还未消退，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。把“日”与“春”，提到主语的位置，用“生”字和“人”字使之拟人化，赋予它们以人的情思。道出了时序的交替匆匆不可等待，旧事物中已孕育新生命，大自然生机勃发的理趣。全诗情感基调乐观、明快，略带诗人淡淡的乡思乡愁。 批注如下： 次北固山下唐／王湾（五言律诗） 客路青山外，行舟绿水前。（互文见义） 潮平两岸阔，风正一帆悬。 （春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，视野也开阔起来。“阔”字形象地写出了江面、江水、涨潮的恢弘阔大的气势及舟人的感受。江风和熙顺畅，船帆端端直直地高挂着。“悬”字状船行江上，大江直流，波平浪静的画面如在眼前。） 海日生残夜，