抓实优秀教学常规推进有效优秀教学提高优秀教学质量.docVIP

抓实教学常规推进有效教学提高教学质量-校长管理论文 抓实教学常规推进有效教学提高教学质量 近年来，我校认真落实“提高质量是第一要务”的根本要求，着力研究改进影响教学质量的重要因素和控制措施，立足于抓紧抓实教学常规，强力推行《泊里中学教师一周教学常规》和《泊里中学教师一日教学常规》，逐步建立起了全流程的教学质量跟踪管理、指导机制，大幅度提升了教学质量，学校的发展也初见成效。学校连续5年被评为“胶南市教育工作先进单位”，连续4年被评为“胶南市初中教学工作先进单位”，获得首批“胶南市教学工作示范学校”等称号。2011年被列入了山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校。 一、备课追求“精细+实效” 备课是教师把握教材与课标、整合教学资源、确定教学思路、进行课堂预设的一个重要形式和手段，是教学过程中的关键环节，直接关系到教学质量的高低。 一是长期坚持“集体备课制度”，努力在提高集体备课实效上下工夫。每周固定专门时间，推行“一自备、二交流、三修正、四反思”的备课程序。学期初，各备课组规划“周教学进度表”进行分工，明确每一章节的主备人。所有备课要经历“三部曲”后才能走进课堂：第一步，个人研究教材、琢磨教法；第二步，组内说课、集备，主备人编写“教学案”；第三步，个人根据教学风格、学生特点反思修改教学案。这样充分将集体备课、超周备课落到了实处，实现优势互补，集体智慧得以最大限度发挥，团队合作的精神得以充分发扬。 二是推行实行“师生共用教学案”制度，把教师的教案与学生的学案合二为一。学校统一规范学案的格式、数量，对教学案的使用提出“六放”要求：课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；问题的结论放手让学生概括；知识的规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。在运用教学案上，教师在备注栏填写双边活动、知识拓展，学生则进行重点笔记或改错；教师在“课后记”处填写课堂教学反思，学生则记录本节课的学习体会。教师所做的教学案、练习题，都要在班中展览，让学生学习教师的版面设计、步骤整理和书写等。引导学生自学、思考和探究，使学生课前对教材有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；课堂上讨论交流、合作探究，完成第二次教学；当堂进行达标测试，完成第三次教学。 三是修订完善了《泊里中学教师业务检查办法》。学校组织专家组，依据“周教学进度表”，通过“自己找、教师提、领导点、互相帮”等方式，每周展评全体或部分学科教师备课（师生共用教学案）情况，结果以书面形式及时反馈到学科组、个人并纳入教学业务过程考核。发现问题，制定整改措施，实行菜单式“挂牌销号”，努力实现在不断地问题解决中推动更快更好的发展。 经过近几年的努力探索，我校已逐步完善了“累积式”“添补式”教案、“通案与个案”“师生共用教学案”等多种实效型备课模式，逐步建立起了学校各年级各学科的“教案库与课件库”、各学科教师的《优秀教案集》和《优秀课例集》，为课堂教学和校本教研工作积累了丰富的校本资源。 二、课堂追求“效率+效益” 课堂是实施素质教育、提高教育教学成绩的主阵地。2006年以来，我校探索实施“且学——且行——且思”校本研训模式，抓实《泊里中学有效／高效课堂理念与技巧培训手册》《课堂管理的100、66、30个经典细节》进头脑、进课堂系列活动，引导教师把先进的理念和技巧落实到具体教学行为中去，重点打造有效课堂方法技巧的行动培训。 一是组织“课堂观察与会诊”活动，学校成立“名师工作室”，用已出台的《泊里中学新课改课堂教学应知应会的“一二三四五”》统领课堂教学，每月对教师的课堂教学情况进行观察会诊、经验与问题查摆。让每位教师明确自己的长处与不足，引领教师自觉开展“针对自己薄弱环节的小专题学习与研究”活动。 二是开展“课堂教学促进月”活动，每学期组织教师“三轮赛课”并纳入课堂教学考核：每人一堂好课比武——备课组1~2节校级研究课——教研组1-2节校级公开课。本学期进一步完善了《课堂教学评估标准》，推进学校提出的课堂教学“四、五”策略：每节课设计五个有价值的问题（情景）；教师连续讲课不超过五分钟；每堂课留给学生五分钟总结或检测（自测）时间；每节课至少五次鼓励性评价。力求把高效课堂的学习内容转化到教师的实际教育教学当中。 三是有计划地开展“八种课”（推门课；骨干示范课；校内评优课；教学研究课；新教师汇报课；课堂开放日研讨课；复习课；讲评探究课）的研讨交流活动，为教师搭建了相互学习交流、切磋技艺的平台。在此基础上，落实教师每周“三个一”教学反思活动（每周一课后反思、每周一案例分析、每周一问题或建议），抓好课堂教学理念与技巧的落实。 四是着力开展“四个研究”，推进符合课程