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生物学专业英语教学的技巧初探 　　[摘要]文章分析了生物学专业英语的特点，结合作者的教学经验，主要从有限课时讲授经典知识；加强专业词汇、翻译的学习，强调能力的循序渐进；重难点讲清，长难句是重点；循序渐进英语教学方式；专业英语与毕业论文、网络资源结合等四个方面对生物专业英语教学技巧进行了探索。 　　[关键词]生物学 专业英语 教学 　　 　　21世纪社会进入了信息化、科技化和国际社会化的时代，对专业人才的要求不断提高，社会所需要的专业人才应能熟练的以英语为工具，顺利的获取和交流专业信息。生物专业英语作为生物知识传播和信息交流的媒介,已经成为生物专业人士必须熟练掌握和运用的国际性交流工具。修改后的《大学英语教学大纲》将大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段，并将原大纲的专业阅读改为专业英语教学。强调要抓好高年级的专业英语教学，保证英语学习四年不断线。目前全国各高等院校对专业英语教学给予充分的重视，并将本课程列入学生的必修课程。适应时代发展，我院在生物工程专业的学生中也开设了这门课。我在专业英语的教学实践中，根据课程特点，进行了一些教学技巧的尝试，以期取得良好的教学效果。 　　一、生物学专业英语的特点 　　（一）专业英语课程的设置目的 　　《生物学专业英语》的教学目标是培养学生对生物学外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力以及用英语写作科技论文的能力[1]。课程设置的目的是强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能，力求做到第一时间掌握专业英语书刊的阅读技巧，熟练阅读国外相关的专业文献；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力，并及时将自己的研究成果向外界发布介绍，是对学生全面素质的教育，创新精神的培养和实践能力的锻炼。 　　（二）专业英语的课程特点 　　生物学专业英语不同于公共英语(基础英语)，有其自身独特的特点，主要表现在三个方面：1.涉及学科多，知识面广，专业词汇量大。包括动物学、植物学、微生物学、生物化学、生理学、遗传学、分子生物学、细胞生物学等主要专业词汇[2-3]，加之生物科学发展日新月异，新理论和新技术层出不穷，专业词汇更新快，都给“教与学”增加了相当的难度。2.生物专业词汇中外来语和缩写词较多，外来语词汇多源于希腊语和拉丁语，多数专业词汇比较复杂，易给学生造成难于理解和记忆的心理压力，挫伤学生学习的积极性和主动性。3.生物专业英语偏重知识性，缺乏一定的趣味性和生动性，学生读起来感觉枯燥乏味，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣[4]。4.专业英语的教学资源匮乏。因为专业英语课程设置比较晚，与大学英语相比，生物学英语统编教材单一化；多媒体资源缺乏，如音像制品、多媒体课件、语音制品等。 　　二、专业英语的教学技巧 　　（一）有限课时讲授经典知识 　　我院生物专业学生采用的教材是蒋悟生主编，高教出版社出版的《生物专业英语》，内容涵盖生命科学多个基础领域，还介绍了专业论文写作的相关知识和要点。但是专业英语的课时是有限，因此在有限的课时内尽量选择经典的入门文章[5]，做到从简至繁，由浅入深，从微观到宏观，从经典到前沿。比如先介绍经典的细胞结构和功能，再讲述经典的孟德尔遗传实验，之后讲述分子的变异和进化，继而介绍生物信息学的成就, 使得学生不仅掌握了相关理论,还对学科发展有些认识，有助于形成学科的整体观和系统观。 　　（二）加强专业词汇的学习，加强翻译，强调能力的循序渐进 　　掌握专业词汇是进行专业英语学习的基础，词汇其有一定的规律可循。(1)主要特点：技术词汇多；二次技术词汇多；特用词多；功能词（如介词、连词等）多。 (2)构词法的介绍。以派生词最多，合成词其次，还有一定量的转化词。通过构词的介绍和分析，可以帮助同学们快速准确掌握认识这类单词，将枯燥的单词学习变成有意义的逻辑推理。如派生词，注意词缀的讲解[6]，如表示数目的前缀在专业英语中有着广泛的应用。mono-，uni- (单、一、独)，bi-，di-，twi-，du- (二、双、两、偶)，tri-(三，丙)，oct-(八)，demi，hemi， semi-(半)nano-(十亿分之一、毫微、纳)等等，掌握了这些词缀和一些必要的词根后，通过单词的构词分析， 可以很容易的认识一些较为复杂的单词:Carbon Dioxide (二氧化碳)，Carbon Monoxide (一氧化碳)，Semiliquid (半液体)。如合成词，photosynthesis (光合作用), photo (光照，照片)，synthesis(合成)；如转化词，nucleus(细胞核，名词单数)、nuclei (细胞核，名词复数)、nucleoli (核仁)、nucleoid(拟核、类核)、nuclear envelope(核膜、核被膜)等等。