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浅析技工学校的数学教育 中国科技信息2010年第2O期 DOI:10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.139 CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATIONOct.2010 浅析技工学校的数学教育 许沁 技工学校的主要任务是进行职业教 育,直接为生产一线培养的实用型人才. 培养实用型人才,需要应用型的教学方 法.这应该是职业教育教学的本质特征. 其应用目标,就是学生所学专业中的具体 过程. 从教育观念说,学习的目的就是为了 应用,尤其是职业教育.职教人才,是直 接为生产一线培养的实用型人才,在教育 过程中,怎样使教育教学的各个环节都突 出岗位应用性,是高效益实现培养目标的 关键所在. 从教学实际说,职业学校的学生入学 分数上比较低,也未能在初中阶段养成良 好的学习习惯.加上数学这门课程本身难 度较大,比较枯燥,使得学生一方面缺乏 兴趣,另一方面也缺乏学好数学的信心. 因此,虽然数学属于基础课,但是在 实际教学中我们要在启迪学生的思维,开 发学生的智力,培养学生的能力,将数学 的基本功应用到专业的学习领域.因为学 习都是相通的,会"渔"而有"鱼".那么, 如何具体的开展教学教学,让学生能对技 校的数学教育产生浓厚的兴趣呢? 1,培养学习兴趣,调动探索 积极性 在教学活动中,学生不是消极被动的 受教育者,而是自觉的积极的参加者,是 学习活动的主体.教师只有根据学生的年 龄特点,心理特征与水平状况,创设符合 和适应学生学习的情境,才能使学生积极 参与,主动去获取知识,自觉地训练技能, 以达到教学的目的. 1.1,重视学习目的教育,诱发学生学 习动机 学生学习目的明确,学习态度端正, 是对提高学习积极性长时间起作用的因 素.教师要利用各种机会结合实际,不断 向学生进行学习数学的重要性和必要性的 教育,使学生明确学习数学的社会意义, 看到数学的实际价值,诱发其学习动机. 在教学过程中,教师要明确提出并说明课 题内容的意义和重要性,还可以通过生 活实例,知道学习到的知识能解决什么 实际问题,让其感受到生活中处处有数 学,体验数学学习的重要,激发和培养 正确的学习动机.学生在长期的数学学 习中,逐步明确学习的意义,对探求数 学知识产生了乐趣,在以后的数学学习 中,就能一直保持积极进取的态度,获 得优良的成绩. 1.2,发挥情感的积极作用,强化学习 兴趣和信心 课堂教学是师生的双边活动,教学 过程不但是知识传授的过程,也是师生情 感交流的过程.数学教学中可以从以下三 方面发掘情感的积极因素,促使学生对数 学知识和数学活动本身的追求,渴望和满 足. 1.2.1建立民主平等的情感氛围 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教 学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生 只有在不感到压力的情况F,在喜爱所教 老师的前提下,才会乐于学习.教师首先 要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋 友,在生活上,学习上都关心他们,从而 激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教 学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一 部分人,而对学习有困难的学生却漠不关 心. 1.2.2正确评价学生 学生学习的态度,情绪,心境与教师 对学生的评价有着密切的联系.在数学教 学中,我们经常看到许多学生积极思考问 题,争取发言,当他们的某个思路或计算 方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情 就可以看出,他们得到了极大的满足,在 学习中遇到困难时他们会反复钻研,探 讨,可见教师正确的评价也是促使学生积 极主动学习的重要因素.美国电影师生 情))有这样一个片段:一位白人教师到黑 人社区任教小学一年级.在第一节数学课 中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩 子,"这是几个手指?",小孩憋了半天才 答道:"三个."老师没有指责他说错了,而 是高兴地大声赞道:"你真厉害,还差两个 你就数对了."教师一句赞赏的话,就缓和 了学生的心理压力,收到了意想不到的效 果.可见,教师要善于用放大镜发现学生 的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问 题,每个学生的评价不可轻易否定,不随 便说"错",否则就会挫伤学生的学习积极 性.教学中教师还要承认学生数学学习的 个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的 每一进步. 1.2.3,创设问题情境,激发求知欲望 着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过: "如果教师不想方设法使学生进入情绪高 昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知 识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的 态度.而不动感情的脑力劳动就会带来疲 倦."因此,教师在组织教学时,应通过设 置各种问题情境,创设各种具有启发性的 外界刺激,引导学生积极思维,激起学生 要"弄懂","学会数学"知识和技能的欲 望.在教学中设置一些悬念,创造一种特 殊的情境,0更能引起学生的共鸣,并使 这种共鸣转化为求知欲,进而