第13讲(十一章-幼儿情绪情感的发展)--幼儿教育.pptxVIP

第十一章 幼儿情绪情感的发展第一节 幼儿情绪情感的发展一、情绪理解能力的发展情绪识别能力情绪推理能力对情绪表达规则的理解和掌握一、情绪理解能力的发展（一）情绪识别能力的发展3-5岁期间，幼儿逐渐掌握了正确命名他人或木偶面部表情的词汇3岁：识别“快乐”的情绪3-4岁：识别“伤心”或“生气”等消极情绪4-5岁：识别“恐惧”情绪小学中期：识别“自豪、羞愧、内疚”等情绪一、情绪理解能力的发展（二）情绪推理能力的发展“假装游戏”促进幼儿情绪推理能力发展的因素：亲子关系能认同孩子的情感反应并明确地教孩子多种情绪；与母亲有更好的依恋关系父母与幼儿经常交流情感体验与同伴的互动关系一、情绪理解能力的发展（三）对情绪表达规则的理解与掌握最小化规则：与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。最大化规则：指积极情绪的表达在强度上增强。面具规则：用中立的表情来表达不置可否的情绪。替代规则：指个体被期望用一种很不同的情绪代替另一种情绪。二、道德情感的发展（一）移情能力的发展移情是指一个人对他人状态的一种替代性情绪反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之相一致的情绪和情感反应。 观点采择能力二、道德情感的发展（一）移情能力的发展霍夫曼（Hoffman，1987)将移情能力的发展过程概括为： 1. 普遍移情（globe empathy）出生后第一年不能意识到别人是不同于自己的个体儿童通过情绪感染，获得他人情绪苦闷的信号，自己也感到不愉快。 无意识的对别人情绪状态的二、道德情感的发展（一）移情能力的发展2. 自我中心移情（egocentric empathy）在2岁左右出现。能区分自我与他人意识到他人的存在，意识到是他人而不是自己遭到了痛苦对他人的内部心理状态不清楚，儿童知道别人是苦闷的，但他们只有在自己也感到苦闷时才作出同病相怜的反应。 二、道德情感的发展（一）移情能力的发展3. 理解他人情感而产生的移情（empathy for another’s feeling）约在2~3岁产生。儿童开始认识到他人与自己的情绪是不同的。在关注受害者不幸的同时也会分析其原因二、道德情感的发展（一）移情能力的发展4. 理解他人生活状况而产生的移情（empathy for another’s life condition）个体进入童年晚期后才逐渐成熟的。不仅能从当前情境，而且能从更广阔的生活经历来看待他人所感受到的愉悦和痛苦二、道德情感的发展（一）移情能力的发展移情是否导致亲社会行为的发展与个人气质有关社会化程度高的、坚持己见的并善于管理感情的儿童不善于管理感情的养育行为积极的教养行为消极的抚养方式二、道德情感的发展（二）内疚的发展是个体因自己的行为危害了别人，或违反了道德规则而产生的良心上的反省，是对行为负有责任的一种负性体验。4岁幼儿开始有了内疚感的萌芽。5~6岁是幼儿内疚感开始发展的时期。三、情绪自我调控能力的发展（一）情绪的自我管理控制情绪、调节情绪觉醒状态到某个合适的紧张度以期达到目标。影响因素：自身气质父母对情绪的管理状态三、情绪自我调控能力的发展（二）延迟满足能力“延迟满足”实验 实验者发给4岁儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。三、情绪自我调控能力的发展（二）延迟满足能力延迟满足：为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。自控能力强的幼儿（追踪研究）：学业优秀社会交往能力强，人际关系良好自信、坚强、自我效能感高四、幼儿情绪情感发展的特点（一）从进行过程看，有三个特点1. 幼儿情绪情感不稳定【案例】当妈妈离开时，3岁的幼儿佳佳哭着要妈妈，这时，妈妈给佳佳一颗巧克力糖果，她马上不哭了，拿着糖果高兴地吃起来。情绪易变 不易改变四、幼儿情绪情感发展的特点（一）从进行过程看，有三个特点1. 幼儿情绪情感不稳定婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。 四、幼儿情绪情感发展的特点（一）从进行过程看，有三个特点1. 幼儿情绪情感不稳定幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。幼儿的情绪常常受外界情境所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。例如，新入园的幼儿，看见妈妈离去时，会伤心地哭，当妈妈的身影消失后，经老师劝导，很快就会愉快起来，如果妈妈再次从窗口出现，又会引起孩子的不愉快情绪。四、幼儿情绪情