2016年秋八年级上学期数学备课组工作计划.doc

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2016年秋八年级上学期数学备课组工作计划

2016年秋八年级上学期数学备课组工作计划 2016年秋八年级上学期数学备课组工作计划(一):2015-2016学年度第一学期八年级数学备课组工作计划   2015-2016学年度第一学期八年级数学备课组工作计划   一、指导思想:   以学校工作计划为指导,结合本校学生实际情况与八年级学生心理特点,大胆进行教研活动,从提高课堂教学效率入手,充分调动学生非智力因素,不断提升数学教学质量,深入挖掘备课组内的教学潜力,使八年级数学成绩达到或超越学校预订目标。   二、重点工作:   1.加强每周一次集体备课,确保完成学校提出的各项指标。   2.结合年级工作安排和初二学生的心理特点,加强任课教师对学生的学法指导,配合班主任做好学生的心理辅导。促使学生顺利度过青春期的学习,充分挖掘学生的非智力因素。   3.认真组织听评课活动,努力提高本组教师的理论水平和专业素养。   4.积极开展数学课题研究,集本组成员的智慧,共备一节课,对课堂各环节的内容,时间与组织形式进行界定,共同听课评课,再修改再实践,发动本组成员不怕失败,大胆尝试探索,努力探索并找到合适本校实际情况的数学课堂教学模式,并不断提升本组教师科研能力。   5.为确保年级数学目标实现,将全年级学生上期期末成绩划分若干分段,以5分为一个区分段,每位任课老师与学生一起制定出单元目标,半期目标与学期目标,并配以相应的评价机制和奖励机制,关注每位学生的成长和进步。   6.继续组织每单元一测的数学检测活动,组织本组教师进行及时的试卷分析与试卷讲评,发现问题查漏补缺。   7.发动本组教师根据学生阶段学习情况积极与家长沟通,形成教学合力.   8.积极撰写教育教学论文并积极参加各种的评比活动。   9.组织本组老师,学习《几何画板》、电子白板使用。   三、备课具体实施步骤:   1.严格执行“个人初备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。   2.备课组成员必须在集体备课前先行备好简案,以及在心中想好自己的设想。   3.中心发言人在集体备课前要深入钻研教材大纲,反复阅读教学参考书,积极查找相关资料,为发言作好充分准备。   4.参照以下依据备课:   (1)三定:定集体备课课题,定中心发言人,定单元教学进度。   (2)四点:重点、难点、知识点、能力点。   (3)五统一:统一单元教学目的,统一教学重点、难点,统一课时分配和进度,统一作业布置和训练,统一单元评价测试。   (4)五备:备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。   (5)两题:课堂练习题和课后作业题。   5.集体备课时,除中心发言人作主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过“争鸣”,形成比较一致的意见和实施教案。   6.每单元保证有一节详案。其它在原有备课上多作修改,特别要注意记录好课后反思。   2016年秋八年级上学期数学备课组工作计划(二):八年级上学期数学备课组工作计划   含山一中2013---2014学年度第一学期   八年级数学备课组工作计划   一、工作要点:   本学期,组织教师加强思想与业务建设,认真学习数学课程标准,研究教材、教法,研究科研课题,在研究状态下工作,积极投入到课程改革中去,成为学者型教师。   面向全体,使每一个学生都在原有基础上得到充分发展,得到新的提高.贯彻”因材施教”的原则,面向全体学生进行教学。   尊重学生,以人的发展为本,培养学生的品德与修养,保护他们的自尊与自信,激发他们的梦想与激情.培养学生的创新意识和实践能力,促使学生全面和谐地发展。   转变观念,由过去的”带着知识走向学生”转向”带着学生走向知识”,教学中要注重让学生自主体验探究,使学生生动活泼主动发展.   二、工作任务:   (一)加强备课组建设   1、继续发扬数学备课组团结协作精神,组内同志要精诚团结,有事要多协商。   2、加强理论学习:学习三大活动的教育理论和教学方法,更新教育理念,提高业务水平,在理论指导下工作。   3、加强业务学习:加强业务进修,钻研新课程标准,研究新的教法,学法,使教育教学经验升华到新的台阶。   4、加强备课组资料建设:实行资源共享,丰富资料储备。   (二)加强常规教学工作   1、坚持集体备课制度:   备好课是上好课的前提和保证.备课时要坚持研究标准、教材、教法.各班力争做到统一进度,统一讲课内容,统一习题,统一作业,统一测试题。   2、强化课堂教学:   要强化课堂教学的过程管理,完善教学环节。要研究课堂教学的语言技能.使数学组教师的课节节都是精品课,做到全天候.   3、坚持作业批改制度:   要结合本年级的实际,确定本年级的作业次数和每次的作业量.做到全批全改.   4、根据作业反馈,及时辅导,认真批改。   作

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