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窦桂梅精彩祖父的园子教学设计
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《祖父的园子》教学实录
窦桂梅
《语文教学通讯》2011-04C
一、初读《祖父的园子》,感知园子的世界
师:童年赋予我们生命与自由的同时,也让我们体味到了周遭世界带给的温暖,于是一切的美好便融人了我们的生命,成了我们生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。
生:(课件出示萧红的话):“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”
师:今天,就让我们一起走进萧红童年的记忆,走进节选的——
生:《祖父的园子》(师板书课题)。
师:作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界,画家侯国良读了《祖父的园子》,就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。那么在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现世界”)
生:(互相低语)理解课文。
生:疏通理解课文,然后有感情地朗读。
师:这节课,我们就用朗读来再现这园子的世界。(板书:“朗读,再现世界”)
师:朗读的第一步是“文通字顺”,意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学,我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段,请选择在预习中,自己认为读的还不够充分的,或者特别喜欢的段落,朗声地读一读。
(生自由选择朗读。)
师:那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段,注意标点不同的停连。
(生读第一自然段。)
师:嗯,字音正确。朗读第一句话时,应该特别注意哪个标点符号?
生:顿号之间的停顿。
师:(刷红顿号)是啊,注意词语间的停顿,读出句子停连的节奏。
生:我家有个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。 (朗读体会顿号停顿的节奏。)
师:继续朗读课文后面的这几个自然段的人物对话。(课件出示文段)
师:这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么?
生:一个是萧红;一个是祖父。朗读时应该注意人物年龄的不同。 (生分角色朗读略。)
师:这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连,还要注意内容的停连。
生:(朗读)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了……
师:你在花儿结束了时停顿了一下,是因为——
生:因为这句话结束了,这里是句号。
师:还因为——花儿写完了,下一句该写鸟了。
师:谢谢你的朗读,让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说,几句话写的都是一种景物,朗读时,也要注意连在一起。再读!
(生再读。)
师:写黄瓜有两句话,这名同学是连着读的,那是因为——
生:老师刚才说,写相同的内容,要注意连在一起。
师:哦,真的做到了,根据内容的不同,该停的时候停,该连的时候连。就这样,继续读吧!
(生续读。)
师:啊,园子里有——
生:花儿、鸟儿、虫子。
生:还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。
生:还有蜻蜓啊,蚂蚱啊。
生:还有祖父,和萧红呢,都在这个园子里。
师:是啊,花园里有花儿、鸟儿、虫儿,还有蔬菜、庄稼、树木、人啊,等等。瞧,初步朗读,就在我们眼前再现了这园子的世界。(回扣板书。)
二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界
师:那么,这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读,细细再现园子描绘的世界?
(一)感受昆虫的世界,样样都有
生:(朗读)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……
师:读着读着,发现这一段中的一句话最能概括本段的内容,朗读给我们听。
生:“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有”。
师:开篇萧红就告诉我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫——
生:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
师:(刷红这几个词语)想象,小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。
生:(掰着手指,一副可爱的样子)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
师:(刷红“样样都有”,并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说,不仅这些种类,一定还有?
生:除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外,还会有蟋蟀,蚯蚓。
生:螳螂。
生:可能还会有小蚂蚁。
生:洋揦子。(东北特色语言,生长在树上的绿色虫子。)
生:还有甲虫。
师:原来我家的大花园里的小昆虫呀,真是要什么种类——
生:就有什么种类。
师:这真是——
生:样——样——都有。
师:这“样样都有”的是小昆虫的种类。那
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