学生常见心理问题的发现及应对1-培训课件.ppt

一、自卑 同学们都叫我肥妹！ 案例： 表现为胆小，不敢与人交往，不相信有能力，不敢与人竞争，不敢抬头挺胸出现在同学面前，总是怨恨自己。自卑对人的影响是，使可能变成不可能、使可能不大变得毫无希望，使自己不断的走向退缩。 （1）身体或生理缺陷 （2）学习困难 （3）学习与生活环境的影响 成 因: 自卑 二、猜疑 她在说我坏话！ 案例： 自卑、怯懦、消极、郁郁寡欢、无端猜疑、从怀疑别人到怀疑自己，失去信心，整天提心吊胆的学习和生活。 （1）认知偏差 （2）缺乏信任 （3）长期自我封闭 （4）创伤体验。 成 因: 自卑 三、逆反 表现有面对正面宣传不认同、做不信任的反向思考，对先进人物榜样的无端猜疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同的情感，大喝其彩，对教育者“顶牛”“对着干”；对规章制度消极诋毁、蔑视对抗。 成因： （1）主观原因：自我意识增强，成人感的出现，维护自尊，想要张扬个性，引起他人关注等。 （2）客观因素：教育者的教育方法、教育手段、不信任、不理解。 第五个问题：意志行为问题 退缩行为 胆怯行为 偷窃行为 多动行为 上网成瘾 故事背后有故事 行为背后有异常 异常背后有问题 问题背后有原因 原因背后有需求 需求背后有平衡 需要层次理论图示 生理需要 安全需要 爱与归属需要 自尊需要 自我实现需要 家庭教育失当对孩子健康心理的影响 著名教育家霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。 1、传统教育方法作祟 2、长辈对孩子的过分溺爱 3、家庭不和睦 4、父母不懂科学的教育孩子的规律 5、父母言行不一致 6、父母在孩子身上发泄不良情绪 7、复杂的家庭结构（单亲、重组、外地工作） 8、长辈带大的孩子 过度的溺爱，使孩子对人无爱； 过度的纵容，使孩子对人无情； 过度的保护，使孩子做事无胆； 过度的替代，使孩子做事无能； 过度的强制，使孩子被动无志； 过度的挑剔，使孩子无路可走； 过度的超量加压，使孩子精神崩溃。 （三）学校教育不当 学校教育不当 （2）教师的个性和情绪问题。 （3）过重的精神压力。 （1）教师的教育态度和方式问题。 （1）把学生某一阶段的正常行为 误认为问题行为。 （2）无鉴别地接受外界所传的关于 学生行为的信息，便贸然下结论。 （3）发现学生的一次过失行为便作普 遍推论，而不分析其背景及起因。 （4）以情绪代替理智处理事件。 ? 教师处理学生 问题行为的过失 今天的孩子有何特点 头脑聪明，经历简单，压力增强， 心灵脆弱，人际不良，极端自我 身心失衡，成熟推迟，代沟显著 生活依赖，感情冲动，观点偏激 认识片面，心理逆反，需求享乐 学生心理问题判别的注意事项 1、必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。 2、必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。 3、必须全面了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。 ４、在判别时要防止几种偏差。 学生心理问题判别时的注意事项 1、中小学生有其特殊的心理特点及发展变化规律 例如，好动、注意力容易分散、自控能力低，是小学生尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至认为是多动症。 2、慎重区分和对待学生的心理问题，切忌轻率下结论 不可轻率判断学生是“弱智”、“变态”，或者断定是某种心理异常 心理正常与异常没有明确的界线 3、全面了解学生状况才可做诊断 全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及人际交往情况 运用观察、会谈、调查、心理测评、作品分析、家访等多种方法去收集资料 4、在判别时要防止几种偏差 错误诊断心理障碍 把心理问题当成生理问题 把个性品质不良当成心理问题 把心理障碍视为道德行为问题 1、建立关系，打开心灵之门 2、引导倾诉，呈现心理困惑 3、讨论分析，寻找心理根源 4、问题应对，解决心理问题 真挚的感谢你的陪伴！ 1、学生在学习过程中的消极情绪体验，社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法得到成功的愿望，生活中无人理解、关心，形成学习无价值、自己是“差等生”的观念。 2、适应能力差，小学到初中的强烈反差，努力无结果的境况。 3、不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力不能正视自己，缺乏自信心，消极的对待