高中化学新程回顾与展望.ppt

高中化学新课程回顾与展望 王 磊 wangleibnu@126.com 新课程实验区进展 2004年４个省 　　　　　（山东、广东、海南、宁夏） 2005年１个省 　　　　　（江苏） 2006年５个省 　　　　　（福建、浙江、辽宁、天津、安徽） 2007年５个省 　　　　　（北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林） 2008年５ 个省 （河南、山西、江西、新疆自治区、新疆兵团 ） 2009年 4 个 省（河北、湖北、云南、内蒙） 最晚2010年全部进入 面对 新课程的设计形态——课程标准 新课程的物化形态——新教材 新课程的实施形态——学校管理和课堂教学 新课程的评价形态——考试与分数 大家感受到、体验到、思考到很多…… 大家从开始对新课程的激动、兴奋、期待 或怀疑、排斥、畏难 到平静下来认真思考、理性认识 再到认真实践、积极探索； 大家从开始对新课程的简单理解、片面认识到能够 全面地理解新课程的变化； 辩证地认识新课程实施中出现的各种问题； 灵活地处理教学与评价中遇到的各种困难。 大家创造和积累了丰富的新课程实施经验 我们依然面临着 观念上的冲突与困惑 认识与操作之间的矛盾与落差 教学与管理之间的不协调 不同地区、不同学校和不同老师之间存在着很大的差异 …… 新课程取得的积极进展和尚存在的突出问题主要涉及 高中化学新课程的课程设置与结构 高中化学新课程的课程内容与教材 高中化学新课程的课堂教学 高中化学新课程的考试与评价 新课程的课程管理和配套系统 一、基于课程标准的 改革设计与要求  基础性、时代性、选择性 使课程结构具有更强的选择性 每个学生都要学习化学，不同的学生学习不同的化学 使课程内容具有更强的时代性 综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展对高中 化学课程的需要；与国际水平接轨；多样化的课程设计取向 使课程实施具有更强的灵活性 以探究为核心的多样化教学方式；各种资源的整和与综合利用；开放灵活的管理保证选择性 使课程评价具有更强的发展性 一切为了学生科学素养的发展， 基于学生的发展，促进学生的发展； 每个学生都要学化学，不同学生可学不同的化学； 基础性＼时代性＼多样性＼选择性 三条内容线索支撑三维教学目标 从生活走进化学，从化学走向社会 化学溶解于实际中，再结晶出来 将裸露的知识包装起来 高观点＼大视野＼多角度＼有层次 揭示学科本质＼知识结构化＼知识结构功能化 注重观念建构，促进认识方式转变 　 高中化学新课程课程结构　　　　　　　　的主要变化 层次性＿＿必修＼选修 多样性＿＿领域＼模块 选择性＿＿必修学分＼选修学分 高中化学新课程的内容变化特点 内容的模块化和主题性 内容的多元化和层次性 内容的结构化和建构性 整体认识\坐标定位 必修化学 《化学与生活》、《化学与技术》 方法策略 《实验化学》 STS内容 《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》 新课程的教材特点以北师大新世纪”山东科技版教材为例 高观点＼大视野＼多角度\有层次 最大的突破 内容组织结构化　 更加符合学科本质 内容呈现建构化 更加符合学生学习的规律 内容要求层次化 更好地解决差异问题 栏目设置教学化 更好地解决操作性问题 教材是范式、是资源、是传送带、是发展的阶梯 高中化学新课程的教学方式和策略 基于观察-思考-讲授的教学 以实验探究为核心的教学 以问题解决为驱动的教学 基于交流研讨的概念建构与转变教学 案例教学 基于课题的综合与开放教学 学生自主性学习 化学课堂教学设计的基本要求 三维目标 以探究为核心的多样化教学 教学内容深广度 　　　哪些是更重要的？ 　　　哪些是高中才学的？哪些是选修才学的? 　　　联系实际和探究的内容也应注意深广度 建议初中老师阅读高中新课程必修教材和化学与生活教材; 建议高中老师阅读初中教材和选修教材 化学课堂教学的高水平要求 从去情景的知识教学到将“裸露”的知识“包装” 起来 从具体性知识传授到观念建构为本的教学 从定义中心到基于认识转变和发展的概念教学 从内容讲解－－问题驱动－－活动展开 从低水平的探究式教学到高水平的探究式教学 从线性处理\加法减法到整合设计(乘法) 从课时教学设计到单元整体教学设计 用最合理的时间以最有意义的方式 学习最有价值的内容 开