心理健康设计教案.ppt

中学心理健康教育课程设计 衡水学院教育系 李英霞 开展心理健康课的重要性 中学心理健康教育课的特点 中学生心理健康教育的目标 心理健康课程的组织 中学心理健康课的教学方法 中小学心理健康教育活动课的设计 心理健康教育课的评价 开展心理健康课的重要性 “三个打鱼人的故事” 联合国专家曾预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。” 中学心理健康教育课的特点 （一）活动性 （二）辅导性 约哈里窗户 （三）发展性 天下第一难事 1973年，美国《电视指南》杂志向洛杉矶市民征集“天下第一难事”，分析5万多份答卷后，人们发现，人人都有一本难念的经： 一位6岁的男孩认为，在厨房偷吃果酱时，不被妈妈知道，是天下第一难事。 一位16岁的少女认为，让那些在大街上穿着溜冰鞋的男孩子见到她时不吹口哨，是天下第一难事。 一位26岁的军人认为，当年结束越南战争，是天下第一难事。 一位36岁的母亲认为，能在同一个地方找到儿子的两只袜子，是天下第一难事。 一位46岁的男子认为，让他爱唠叨的妻子闭嘴一刻钟，是天下第一难事。 一位56岁的处女认为，与男士交往时，能避免误会，是天下第一难事。 一对96岁的老夫妇认为，养好一条狗，是天下第一难事。 …… 人人都有一本难念的经： 年龄不同，“难念的经”也不同。 三、中学生心理健康教育的目标 （一）总目标：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展 中学生心理健康教育的基本内容包括八个方面： （1）学习心理健康教育 （2）健康情感教育 （3）坚强意志教育 （4）人际适应教育 （5）反应适度教育 （6）青春期心理健康教育 （7）升学与择业心理健康教育 （8）健全人格教育 （二）活动设计示例 1、健康人生 美好未来 2、欣赏自己，欣赏他人 3、让别人保留面子 4、了解并把握自己的情绪 四、心理健康课程的组织 1．课前准备 （1）掌握心理健康教育的有关知识技能 （2）了解教学对象即学生的背景材料 （3）先行接触 （4）设置助手 2、课堂组织 （1）课堂开始（导入） ①预热方法 ②澄清方法 ③介绍方法 （2）教学过程 ①引导方法 在教学过程中，为了使学生在问题上能寻求较好的答案，教师在学生思考的前后，给予一些启发性的话 ②反馈方法 教师把握学生所表达的思想感情，并将其反馈给学生，使学生知道教师是理解他的 ③明朗化 教师把学生模糊、隐含、未能明白表达的感觉说出来 ④面质 促使其自我思考，勇敢面对现实 （3）课程结束 ①回顾与检讨 教师与学生共同回顾进行过什么活动，有什么心得，有什么意见。 ②计划与展望 教师与学生共同探讨今后应该做些什么，对未来的学习、生活或工作有什么打算，以明确今后努力的方向、目标和具体措施。 ③祝福与道别 教师与学生、同学与同学之间可以用小卡片或小礼物彼此祝福、道别，以维持和发展相互间的友谊。 （二）课堂组织的注意事项 1、要掌握基本的教学技巧 （1）提问的技巧------要善于运用投射效应 （2）评价的技巧------要善于表述理解、认同和欣赏 （3）设计的技巧------要善于把握问题的关键 2、客观地处理事件 3、以温暖、尊重、同情和接纳的态度对待每一个学生 4、不要采取权威的态度压制学生 5、在教学活动中，教师应尽量表现出幽默，吸引更多的同学参与和投入。 6、具有教学的机智 7、在团体活动中，教师的指导要适当 五、中学心理健康课的教学方法 （一）认知式认知式就是引导学生学习正确的认知方式，通过学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目标。 1、故事联想式 亲子关系：老师讲了三个故事: ????1.他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面容白哲，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下了几道大大的丑陋疤痕。请问，他会一如既往地爱她吗?A.他一定会B.他一定不会C.他可能会 ????2.她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。一场经济危机，他破产了。请问，她还会像以前一样爱他吗?A.她一定会B.她一定不会C.她可能会  2、讨论一澄清式 （1）专题讨论。 （2）辩论。 （3）脑力激荡 （4）配对讨论 （5）635讨论 （二）情境式　　通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟。情境分为氛围式情境和情节式情境两种类型。1、氛围式2、角色一体验式 根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考、行动、体验该角色人物的思想、心理 （1）哑剧表演 （2）空椅子表演 （3）角色互换 （4）双重扮演 （三） 操作法 游戏、作业、心理测验、讲演、表演等 1、游戏式 人生“大拍卖”，帮助学生了解人生中