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《卖炭翁》教学设计
教学目标:
?1.通过反复诵读,读懂诗意,理解诗歌内容;(重点)
?2.通过鉴赏诗中的环境及人物描写,学习本诗对比手法的运用;(重点)
?3.感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀。(难点)
教学过程:
导入:
???同学们,白居易在诗歌创作上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),今天我们就学习他的一首为事所写的诗歌——《卖炭翁》。
了解作者:
????白居易(772--846),字乐天,自号香山居士,现实主义诗人。他主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”,他曾将自己的诗分为四类:讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”,《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
任务/环节一:反复诵读,读懂诗意,理解诗歌内容。
1.听范读音频,把握字音和节奏。
教师点拨:鬓bìn?碾冰辙niǎn?zhé??敕chì??叱chì?系jì
2.自由朗读诗歌,结合课下注释和工具书,理解诗歌意思。
(1)学生自读,小组互读。
(2)组长合理分工,一人一句,理解诗歌意思。
(3)发挥想象,将刚才的诗意改写为一个小故事,要求能基本上完整、准确地再现白居易诗歌中的人物和故事情节。
(4)学生展示。
预设:有位卖炭的老翁,整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘,显出被烟熏火燎的颜色,两鬓头发灰白,十个手指也被炭烧的很黑。卖炭得到的钱用来干什么?买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服,心里却担心炭卖不出好价钱,还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪,清晨,老翁驾着炭车辗轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了,人饿了,但太阳已经升得很高了,他们就在集市南门外泥泞的道路上歇息。那两个得意忘形的骑马人是谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书,嘴里却说是皇帝的命令,便拉转车头吆喝着牛,朝皇宫赶去。一车的炭,很多斤,太监差役们硬是要赶着走,老翁是百般不舍,但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫,朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。
3.师生一起梳理诗歌中出现的人物和记叙的主要故事情节。
预设:
人物???
主人公:卖炭翁
次要人物:黄衣使者白衫儿
情节:伐薪烧炭—长安卖炭—被迫贱卖
一句话概括诗歌内容:
《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。
任务/环节二:鉴赏诗中的环境及人物描写,学习本诗对比手法的运用。
??1.《卖炭翁》虽短,却细腻刻画了卖炭老人的肖像、心理、动作,描写了当时的恶劣天气和生活环境,请同学们结合诗中具体语句加以分析。
???预设:
??“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”:外貌描写,把卖炭老人灰尘满面,十指熏黑的形象刻画得极为传神。写出了老人年高与劳苦。
??“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”:心理描写,天寒却“衣正单”,本该希望天暖,可卖炭翁却“愿天寒”。因为老人知道天暖炭就贱了,天寒炭价才会高。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。深刻揭露了卖炭翁的艰难处境和矛盾心理。
???“夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇”:动作描写,写出卖炭老人早起驾车、踏雪辗冰的艰辛,运炭的艰难。环境描写,写出周围正是天寒地冻,卖炭翁天寒人饿,悲苦至极。(侧面写出路远、车重、雪厚、人苦)
????“宫使驱将惜不得”:心理描写,写出炭被掠夺的无奈、悲愤、绝望。
?2.除了对卖炭翁的细致刻画,文中还有对黄衣使者白衫儿的描写,找出相关诗句加以分析。
???预设:
“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿”:动作描写、神态描写,“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形,骄横无理的样子,与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比,揭露了唐代“宫市”的罪恶。
??“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北”:动作描写,“手把”“口称”“回”“叱”“牵”写出宫使仗势欺人、专横跋扈,粗暴蛮横、霸道凶残的面目;间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助;表达了作者对统治阶级罪恶的控诉和对底层百姓的同情。
总结:
??卖炭翁:生活艰难,命运悲惨,生活在苦难中无以为计,遭受掠夺,衣食无着的老百姓形象。
????宫使:仗势欺人,专横跋扈,蛮不讲理,霸道凶残。
??3.诗中多处还用对比,既有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与宫使的对比,从诗中找出这些句子,并说说各自的作用。
??预设:
①“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比,写出了宫使掠夺的残酷;
②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊:劳动者的艰辛,宫使的得意忘形;
③“衣正单”与“愿天寒”对比,写出卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈。
④两鬓花白与“十指黑”的对比,见出年高与劳苦,让人为之心酸。
任务
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