英语专业八级考试阅读理解内容效度的历时研究.pdf

2023年第6期考试研究No.6，2023

（总第101期）EXAMINATIONSRESEARCHGeneralNo.101

英语专业八级考试阅读理解内容效度的历时研究

左欣尹凡

[摘要]国内学者对英语专业八级考试阅读理解内容效度的研究主要针对某一阶段的内容，缺乏完整性

与趋势性，因此从历时的角度依据任务框架对其进行系统性研究，很有必要性和实际意义。根据Bachman和

Palmer的语言任务特征框架，基于自建语料库，使用Coh-metrix3.0版在线工具，从语篇输入特征、预期回答特

征两个层面分析1993年至2023年英语专业八级考试中的阅读理解语篇，并据此提出相应教学策略。

[关键词]阅读理解；内容效度；历时研究

[中图分类号]G424.74[文献标识码]A

[文章编号]1673—1654（2023）06—068—011

TEM-8阅读理解部分的内容效度，探讨它与《高等学

一、引言校英语专业英语教学大纲》（以下简称“《教学大

纲》”）和《考试大纲》的一致性。

英语专业八级考试（以下简称“TEM-8”）作为英

语专业学生语言水平测试，其试题命制的质量及测二、文献综述

试效度受到广泛关注。TEM-8分别于2004年和

2015年进行了两次考试大纲的修订。根据新修订的（一）内容效度

《英语专业八级考试大纲》（以下简称“《考试大纲》”）内容效度是指在测试范围内的测试内容是否具

要求，阅读理解题型的分值比重从20%大幅提高到有代表性，即要测量的内容与实际测验到的内容是

[1]

30%，阅读理解试题的效度将更大程度地影响试卷否吻合。“在内部效度中，内容效度是最重要的一种

的整体效度。内容效度的研究不仅对命题者具有一类型。因为在一项测试中，内容效度越高，就越能准

[2]

定意义，而且为学生学习提供了参考。本文依据《考确地测出应该达到的目标。”内容效度的一个常用

试大纲》修订时间，从历时的角度，将TEM-8阅读理方法是分析测试内容，再将测试内容与它应该达到

解部分（1993-2023年）内容效度的考察分为三个阶的目标（标准的教学大纲或课程标准）进行比较。[3]

段，即1993-2004（a）、2005-2015（b）和2016-2023目前，国内学者对于阅读理解内容效度的研究，

（c），并以任务特征框架为理论依据，从语篇输入特通常以Bachman和Palmer（2016）的语言任务特征框

[4]

征、预期回答特征两个层面，探究1993年至2023年架为基础，并结合自身研究内容重构阅读理解的评

作者简介左欣，副教授，长春工业大学外国语学院；尹凡，硕士研究生，长春工业大学外国语学院。吉林长春，130122。

基金项目吉林省教育科学“十四五”规划课题《大数据背景下理工科专门用途英语教学模式构建与实践研究》，课题批准

号：GH21090。

—68—

英语专业八级考试阅读理解内容效度的历