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小学数学主题学习实践路径探索

单敏

【摘要】主题学习是新课程改革倡导的有别于传统分科分课时学习的新型学习方式。主题学习符合学生的

身心发展规律和现代社会对人才培养及教育发展的要求，能培养学生的学习能力，提升学生的实践和迁移能力。

实施主题学习一般采用“选择主题—确定目标—整合知识—设计活动—成果评价”的路径展开。文章阐述主题

学习的内涵和价值，并结合具体案例分析主题学习的实践方法。

【关键词】小学数学；主题学习；核心素养

【基金项目】本文系无锡市教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘阅读+’主题学习校本行动研究”（课

题编号：B/D/2020/19）的成果。

作者简介：单敏（1980—），女，江苏省宜兴市陶城实验小学。

《义务教育课程方案（2022年版）》在课程标准板（二）主题学习的价值

块优化了课程内容结构，设立了跨学科主题学习活1.符合学生的身心发展特点

动，以加强学科间的相互关联，带动课程的综合化实小学生眼中的世界不是严谨分明的世界，而是各

施。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，主个事物相互关联、真实具体的有机整体。数学学科具

题活动是综合与实践的学习方式，分为融入数学知有抽象性，小学生学习数学知识需要真实的情境，与

识学习的主题活动和运用数学知识及其他学科知识现实世界建立联系。绝对的分科学习不利于学生了解

的主题活动两类。本文主要探讨运用数学知识及其知识和生活的联系，发展多元智能。在主题学习活

他学科知识的主题活动，即以小学数学核心知识为动中，学生将面对现实的背景，接受真实的问题挑战，

中心，同时运用其他学科知识进行一系列学科融合在解决现实问题的过程中理解知识、提升技能，在认

的学习过程。识“树木”的过程中认识“森林”，提升综合素养。

2.符合时代对人才培养的要求

一、主题学习的内涵与价值随着知识的爆炸性增长，信息获取的渠道越来越

（一）主题学习的内涵多元，学习不再是校园的专利，知识的记忆、理解和

“主题学习”是指学生在教师的指导下，围绕自应用不再是学习的终极目标。近年来，国际前沿科技

身感兴趣的学科、社会、生活等主题，完成资料整理成果获得者的跨学科背景以及交叉学科研究取得的重

与阅读、学习计划制订、任务设置与分配、实践合作、大成果说明，在各个领域获得杰出成就的人才往往不

经验总结等，实现对主题的深入理解的学习过程。主是单科学习的优秀者，而是善于解决现实世界的复杂

题学习具有主题情境化、内容设计结构化、学习过问题的专家。主题学习能够让学生运用多学科知识解

程任务化、组织操作活动化、评价反馈多元化等特决复杂的实际问题，提升学生的实践能力和创新意

［1］

点。多元智能理论、建构主义理论认为，主题学识，符合时代对人才培养的要求。

习能发展高级思维能力、问题解决能力，促进综合3.契合教育发展趋势

［2］

素养的提升。主题学习是现阶段备受关注的学习学生的核心素养培养不能囿于一个领域，而要在

方式，是社会发展和教育改革的必然要求。不同的学习领域中进行。同样，数学核心素养中“会

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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2023年第35期（总第547期）

用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现识，学会解决问题，还要让学生将学到的知识和经验

实世界，会用数学的语言表