- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
中小学英语赵唱研究
小学英语
小学英语跨学科主题学习的实践与思考
江苏省常州市博爱小学杭燕楠
【摘要】跨学科主题学习活动是课程内容的重要组成部分,有利于强化学科内知识的整合,是
培养学生核心素养的重要途径,也是课程协同育人的必要手段。然而,跨学科主题学习在实践过程中
却有着现实的困境。本文结合教学案例,提出设计和实施跨学科主题学习活动可以从选择跨学科的
探究主题、拟定跨学科的学习目标、设计跨学科的项目化学习和开展跨学科的多元评价四个方面展
开,从而提升跨学科主题学习活动的实效性。
【关键词】小学英语;跨学科;跨学科主题学习
内容为主干,围绕某一研究主题,运用并整合
《义务教育课程方案(2022年版)》“优化
了课程内容结构”,提出“设立跨学科主题学其他学科课程的知识和方法,开展的综合学习
习活动”(教育部,2022a:前言,4),并明确要活动。但由于课标和教材中均没有明确的跨
求“原则上,各门课程用不少于10%的课时设学科研究主题,教师在选择主题时常感到困
计跨学科主题学习”(教育部,2022a:11)。惑。教师应坚持学科立场,从课程标准出发,
“跨学科主题学习是基于学生的知识基分析课程内容中三大主题(人与自我、人与社
础,围绕某一研究主题,以某一学科课程内容会、人与自然)范畴下的子主题所关联的教材
为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方单元,勾连学生的认知基础、生活经验和学习
法,开展综合学习活动的过程”(孟璨,2022)。兴趣,聚焦真实问题,联结真实生活,寻求能与
跨学科主题学习打破学科壁垒,回归学生真实其他学科产生交融的链接点,让探究主题既契
生活,是培养学生核心素养的重要途径,也是合学科的特质又符合学生的学情,同时还能架
课程协同育人的必要手段。起学科间的桥梁。
然而,跨学科主题学习在实践过程中却有比如,本单元主题为“Signs”(公共标识;
着现实的困境,如课程设置缺失化、学科知识下文简称“标识”),属于“人与社会”主题范畴
空泛化、教师认识模糊化、教学实践浅表化,致下“保护校园和社区的环境与设施这一子主
使跨学科主题的价值没有得到充分发挥题。该主题内容是与学生学习和生活密切相
笔者将以译林出版社《义务教育教科书关的实践性问题,有利于突破学科界限,让学
·英语(三年级起点)》六年级上册Unit5生综合运用所学知识解决生活中的真实问题,
“Signs”(何锋等,2014;下文简称本单元”)为帮助学生从书本学习走向更广阔的现实世界。
例,阐述如何在小学英语教学中开展跨学科主因而,该主题能在学科之间形成有效链接,为
题学习。精准开展跨学科主题学习提供保障
一、主题选择:课标、教材、学生的多重教师除了可以从单元的宏观层面选择跨
勾连学科的探究主题,也可以从微观层面如以教材
的细节信息(如插图、关键词等)为切人点来
英语跨学科主题学习是以英语学科课程确定主题,从而形成跨学科的锚点。
*本文系2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“学习社区视域下儿童学习组织的创新实践”(项目编号:
2023JSQZ0105)的阶段性研究成果。
2023.12.总
- 1.ppt制作及优化;2.办公模板制作;3.文案制作及优化。 + 关注
-
实名认证服务提供商
教师资格证持证人
本人专注ppt制作、办公模板编辑六年有余,可以根据客户需求做出高品质ppt、办公表格等模板,以及文案等。
文档评论(0)