北师大版生物七年级下册 第9章 第2节 血液循环(13)（教案）.docx

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血液流通的管道血管教学设计

教学设计思想

本节为血液流通的管道-血管教学，首先通过一个输液的视频引入新课，同时把课本知识和生活实践相结合，使学生对知识真正做到学以致用。本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。观看实验视频时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。为了使学生更加清晰的明确三种血管的结构特点，便于比较记忆，特让学生观看三种血管结构特征Flash动画。

当学生明确各种血管的结构特点后，我特意设计“感知动脉”环节，让学生彼此感知动脉的跳动；看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。我同时提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。

本节课强调与生活实际的联系，所以特设环节“皮肤出血的包扎”使学生学会简单的急救知识。最后让学生通过自己查阅资料，写一篇关于心血管疾病的了解的小文。

媒体教学设计思路

导入新课

通过生活中的常见情形--静脉注射，来引入新课。视频内容比较新颖，深深的吸引了学生的注意力，引起了学生的好奇之心，为本节课的教学打下来很好的基础。

明确教学目标

（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。

多个Flash动画的观看

通过Flash动画和多个图片的观看，使知识更加形象生动的展现在学生面前，便于学生的记忆的理解。

观看“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验视频

通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。

体验环节的设计

本节课设计了两个体验环节——感知动脉、血管出血的包扎，一个爱心行动——心脑血管疾病的预防。此环节的设计使学生从内心明确知道，学这些知识的实际用途。

课堂教学过程结构流程图

科目

生物

课题

血液流动的管道——血管

授课教师

连晓红

单位

成安县第三中学

教材版本

北师大版七年级下册

课型

新授

教材分析

在学生了解血液成分的基础上，本节教材从部分到整体，由浅入深地依次介绍了有关血管、心脏、血液循环、血压与脉搏的相关知识。《血液流动的管道——血管》作为本节的第一课时，主旨在于引领学生关注血管的结构特点与功能，进而为后面《心脏、血液循环》的学习做好铺垫，因此本课时的内容是比较基础而又相当重要的。

学情分析

七年级学生好奇心强、热情积极而又善于表现自己，已具有一定的分析问题和解决问题的能力，因此在课堂上我以诸多生活现象和实例来带动学生思考，同时注重知识的逻辑推理和环环相扣，以此来逐步呈现和渗透生物学相关概念；?

七年级学生活泼好动，让学生参与有关动脉、静脉、毛细血管出血后止血包扎这一模拟演示活动，提高学生兴趣的同时可帮助进一步深入地理解和应用生物学知识；?

初中学生的思维正从经验型向理论型转化，形象思维较强，因此在对动脉、静脉、毛细血管的结构和功能的认识上很可能只停留在直观和感性的阶段，对此除了运用观察、比较等方式，教师还要多加引导分析，加强结构和功能之间的内在关联，深化“结构和功能相适应”这一生物学观点。?

教学目标

知识与技能目标：?

区分动脉、静脉、毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。?

过程与方法目标：?

通过自学探讨以及模拟演示等环节，培养学生的思维能力和动手能力，尤其是从现象到本质的认识能力以及从结果到原因的分析能力。?

情感态度与价值观目标：?

通过认识血管的结构和功能之间的联系，深化结构与功能相适应的观点。同时从多层次、多角度出发分析与血管相关的生活实例，学生可以深入地了解血管，进而学会更好地爱护和保护自己。

教学重点

不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点

教学难点

血管的结构与功能的内在联系。

教学过程

设计意图

导入新课：

观看视频静脉注射回答如下问题

针扎在手上的什么部位？

生：针扎在手背的青筋上，这是静脉

为什么要用橡皮管捆扎手腕？

生：用橡皮管捆扎是为了让血管隆起。

为什么针头要向上扎？

生：针头向上可能与血流方向有关。

学生通过交流已有的知识得出：血管的种类包括动脉、静脉、毛细血管

注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力。让学生在观察中发现问题、回答问题，激发学生强烈的求知欲。

明确教学目标：

（1）描述动脉、静脉和毛细血管的