【初中语文+】《诗词五首+春望、饮酒》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

时代浮沉中的志趣与选择——《春望》《饮酒》诗歌联读八上语文第六单元学习目标（一）单元目标1.反复朗读，整体感知古诗文的内容大意。2.阅读不同体裁的古诗文，熟悉阅读方法，感受古人的智慧和胸襟。3.积累常见的文言词语和名言警句。（二）课时目标1.通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容；2.分析诗歌意象，把握诗人形象；3.体会两位诗人的思想感情，理解诗人不同的人生选择和志向追求。时代浮沉中的志趣与选择——《春望》《饮酒》诗歌联读八上语文第六单元知人论世杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”，与李白并称“李杜”。《春望》是杜甫在安史之乱时期，只身投奔肃宗被叛军困于长安时所作。陶渊明：名潜，字元亮，别号五柳先生，世称靖节先生，东晋末杰出的诗人、辞赋家、散文家，被誉为田园“隐逸诗人之宗”“田园派诗人之鼻祖”。《饮酒》写于陶渊明辞官归隐后。近日，校园广播站古诗栏目之“古诗诵读”需要招募古诗“朗读者”，需要你准备杜甫的《春望》这首古诗进行朗读面试，哪位同学想去？要求：放声朗读，读准字音，把握节奏）【情景创设】一、“望”见诗景题目：“春望”作者“望”到了什么？（用“修饰语+中心语”的偏正短语结构回答）交流与探讨：前两联的四句诗中用得最传神的是哪一个字？破山河千里长安一城战火纷飞残破不堪交流与探讨：前两联的四句诗中用得最传神的是哪一个字？任务二：“望”见诗人句式：从???这句诗中，我可以“望”见一个?的诗人。朗读诗歌饮酒（其五）结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。辨思考：《饮酒》中哪个词的意思与《春望》的“望”相近?“见”与“望”能否将“见”替换为“望”？说说理由。“因采菊而见南山，境与意会，此句最有妙处。若作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”——苏轼不能换。“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。这里不能换作“望”，因为“望”是有意识地注视，缺乏“悠然”的情味。学以致用，完成表格篇目《春望》《饮酒》景物国都、城池、草、木、花、鸟、烽火、山河特点凄凉、荒败情感忧国忧民、思念家人配插图——想象画面请你为其中一首诗设计一幅插图。小组内打分，评出一份最优秀的作品。插图评价量表①符合诗歌描绘内容4分②注意细节，富有意境4分③着色，布局合理2分配插图——想象画面请你为其中一首诗设计一幅插图。小组内打分，评出一份最优秀的作品。配插图——想象画面配插图——想象画面配插图——想象画面配插图——想象画面听《饮酒》吟唱，闭眼想象诗歌中的悠然画面！学以致用，完成表格篇目《春望》《饮酒》景物国都、城池、草、木、花、鸟、烽火、山河菊花、南山、日夕、飞鸟特点凄凉、荒败宁静、祥和、悠闲情感忧国忧民，思念家人热爱自然，向往自由学以致用，《饮酒》“见”诗人结合诗歌背景和文本说说：你望“见”了一个怎样的诗人？（结合学案，参考诗歌背景资料）句式：从?这句诗/诗歌背景中，我可以见到一个?的诗人。任务三：?望“见”诗心人世间最难的事情莫过于面临选择而无法取舍，选择了林荫小路，就放弃了阳光大道；选择了奔赴远方，就放弃了现世安稳……在时代的纷扰与困境中，杜甫的选择是：用笔去记录、去反抗、去治世救民。陶渊明的选择是：追求自由，在山林中惬意地穿梭，在田垄里悠然地耕种。微型辩论你是赞同陶渊明的“归隐山林”——出世，还是赞同杜甫的“济世救民”——入世？请分组进行小型的辩论会。正方：赞同杜甫的“入世”反方：赞同陶渊明的“出世”课堂小结：如果说，一直往前冲是儒家境界，那么“退”回来就是“道”家的境界。儒道互补，就是中国人的精神追求。也是“志”的体现。致仕济民是一种人生道路，他们是为名请命的真国士；而归隐山林则向我们展示了另一条出路，是在乱世洪流深感自己无力改变，但也要固守本心。“望”是直面，明知山有虎，偏向虎山行。“心远”则是转身。林徽因说，真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。每个人的心里都有一亩田，用它来种什么，种桃种李种春风。作业布置1.基础性作业：背诵并以硬笔书法的形式默写《春望》《饮酒（其五）》两首诗歌。2.提升性作业：选择其中一首诗歌进行古诗素描；3.拓展性作业：拓展阅读杜甫和陶渊明的其它诗作，更加深刻地理解两位诗人的人生志趣与选择。再见