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渔夫和金鱼的故事教案

《渔夫和金鱼》是一则寓言故事，适合孩子阅读，意义颇深。

大概讲的是老人捕到了一条有神力的金鱼，可以给他任何东西，但是

贪得无厌的老人的妻子什么都想要，最终什么都没有获得的故事。

【一】《渔夫和金鱼的故事》教学设计

一、新课导入

1.本单元专题是“中外古典名著”，我们已经学了哪些内容?(师

生共同回顾，包括课外阅读的内容，目的是引导课内外结合，课内学

方法，课外大量阅读实践。)

2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些

什么?

3.(板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现

形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔，

有诗句上的重叠表现，有括号内的注解说明等。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

思考：课文写了一件什么事?

2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了

它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出

各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，

金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)

3.分组分节朗读课文。

三、再读课文，理清线索。

1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。

第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金

鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)

第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、

要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。)

第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的

女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)

2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。

四、细读课文，探究人物特点。

1.自由读课文。

思考：①课文的人物各有什么特点?

②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态

度变化的词句。

2.讨论交流。

(1)研读描写老太婆的诗句。

①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她

向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸

王”。)

②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——

指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)

③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)

(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。

①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本

分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、

地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸

王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一

味姑息，显得过分软弱。)

②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要

求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了

她的一切。)

3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼

心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)

4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。

(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪

——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风

浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)

(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，

但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，

随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻

微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起

了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态

度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心

声。)

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗读课文。

2.老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺

序排列出来?

3.师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观

众看