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幼儿园集体教学活动中教师提问策略研究

摘要：教师提问是幼儿园集体教学活动的关键所在，是实现教育目标和连接教学过程的重要途径。目前教师提问存

在数量过多、问题质量不高、幼儿应答机会分配不均等问题，教师需要对这些现状进行分析、讨论、研究，努力找出问题的

原因并寻求适宜的改进策略，保证集体教学活动的顺利开展。

关键词：幼儿园；集体教学活动；提问；创造性

本研究主要采用观察法完成，笔者2014年~2019表1教学活动提问情况

年在淮安市幼儿园实习和无锡市幼儿园工作期间，随在该教学活动中教

班级活动名称

机观察小、中、大班开展的集体教学活动6次，这些师提问的总数量

活动由5位教师执教。观察的内容是集体教学活动中小班数学活动“好饿的小蛇”52

音乐活动“网小鱼”30

教师提问行为以及课堂回应行为。笔者将观察的教学

科学活动“种蚕豆”80

活动用手写或录音的形式完整记录下来，统计得出在中班健康活动“小乌龟爬爬爬”65

这6次活动中教师共提问377次。教学活动的提问情美术活动“向日葵”60

大班

况如表1。本文将结合教学活动提问统计数据对教学语言活动“一根羽毛也不能动”90

提问总数量377

提问策略进行研究。

一、幼儿园集体教学活动中教师提问现状

1.提问的数量过多

在幼儿集体教学活动中，提问贯穿教学过程的始

张纸，把喜欢的食物画出来，教师收上来后装订成册，现雨点落下来的样子；《我的衣柜》则可以用手工折纸

和幼儿一起欣赏大家的创作，分享各自钟爱的美食。的方式将家里的衣柜表现出来；《我的贴画》《美丽的

2.自制图书有利于幼儿学习表达方式森林》《各种各样的交通工具》还可以用粘贴的方式来

图书中的语言一般称为书面语言，有一定句式，进行创作。通过灵活变换图书呈现的形式，幼儿享受

对语言的结构要求相对较高，区别于简单随意的口头到创作的快乐，其表达兴趣随之提升。另一方面，幼儿

语言。要制作一本高质量的图书，需要仔细斟酌每一在自制图画书完成以后，可以将自己的图画书读给大

页的语言。因此自制图书的过程也是幼儿反复提炼、不家听。通过分享，幼儿能感受到成人的肯定和同伴的

断琢磨表达内容的过程。在进行谈话活动“我的理想”羡慕，从而进一步激发持续表达的兴趣。

时，笔者问幼儿长大后想当什么，幼儿们纷纷说出了三、结束语

自己的理想，有的说“长大了我要当警察”，有的说“我总之，陶行知先生的创造教育思想有着丰富的内

想成为一名老师”，有的说“我要做科学家”……