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大学生网络媒介素养理论研究

传播学研究方法课论文

传播0702

刘堃

摘要：本文是对网络媒介素养及相关理论的比较分析研究。具体包括：媒介

素养、网络媒介素养概念、内涵；媒介素养教育、网络媒介素养教育内涵与现状；

对国内关于大学生网络素养研究的进展和方向进行介绍和总结。通过对概念和理

论的比较和梳理为完善理论建构、指明发展方向提供参考。

关键词：媒介素养网络素养教育大学生现状

一、引言

当代大学生身处于信息经济与知识经济时代，以网络为代表的新技术形式推

动了全球化信息浪潮，互联网对人生活的方方面面起着越来越大的影响力，尤其

是在校大学生。由于高校学生已具备一定独立思考能力和价值观，且易于接受新

鲜事物，与各种媒体形式接触也很多，所以高校学生与互联网联系非常紧密，特

别是大部分高校生住在学校宿舍且拥有个人笔记本电脑，大学在校学生的媒介消

费时间最多的便是网络。（周芬芳，2008）鉴于这些情况，在实践层面提升大学

生网络媒介素养，同时在理论层面上发展网络素养理论就有着很强的必要性，这

是因为：（1）从网络媒体角度来说，伴随着网络信息传播的便捷性、丰富性而来

的同样也有许多负面问题，例如信息爆炸，其影响和表现是受众迷失于海量信息，

对信息的麻木、对信息的选择技能的缺失、对信息进行批判思考与分析能力的缺

失等等；其次是信息污染，比如色情暴力信息充斥网络。这主要是由一些缺乏行

业自律的传媒单位，单纯为了追逐经济利益而造成的。从大学生角度来说，大部

分学生认为网络是一种消遣娱乐的工具，上网的目的基本是聊天、游戏等休闲活

动。（周芬芳，2008）（2）从大学生角度来说，虽然高校学生已具备基本的认知

能力、思考能力，但其媒体辨识能力与自控能力仍未完全成熟，很容易沉溺其中

不能自拔。因此，提高大学生的网络媒介素养具有很强的必要性。（3）从现代社

会人与媒介的关系来说，人类社会高度发展，各种物质及信息系统及其复杂多样，

只靠自身经验性的感知与亲历来实现对周围环境及整个社会的认知是不可能的，

需要借助媒体这一中介，所以人自然与各种各样的媒介形式发生关联；而如今媒

体技术的高度发展也使得人与媒介的关系日渐紧密。（4）媒介素养及网络素养理

论本土化程度不够，需要告别单纯译介国外理论的阶段，做到理论联系实际，具

体问题具体分析，结合国内实际情况发展出适合本国国情的理论。

就当前的宏观社会环境和高校学生实际情况来说，要培养大学生的媒介素养

就要重视网络媒介素养，培养网络媒介素养有着重大意义，它可以使大学生正确

识别和避免负面信息影响，使学生有效利用网络检索、学习知识，满足自我发展

需求。对网络素养理论的分析和整合也具有重大意义，既能梳理和完善国内现有

理论，同时以点带面，为构建高校学生媒介素养教育及全社会媒介素养教育策略

体系提供参考。

二、1．国内外对网络媒介素养概念及内容的研究：

（1）概念研究。

所谓媒介素养(MediaLiteracy)，1992年美国媒介素养研究中心给出了如

下定义:媒介素养就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，

以及制作和生产媒介信息的能力。网络媒介素养是媒介素养的重要组成部分之一，

网络媒介素养的含义随着网络科技的发展而发展。（张燕丽，2007）美国学者麦

克库劳(1994)提出网络素养的概念，认为“网络素养是了解网络资源的价值，并

能利用检索工具在网络上获取特定的信息并加以处理、利用以协助个人解决相关

问题的能力。”台湾学者洪海雄(2004)将网络素养定义为:“具备操作网络的基本

知识与技能，并能有效且正确操控该技能，除此之外还要能正确评估网络资讯的

价值、具备操弄网络资讯与使用网络沟通的正确态度。”

（2）内容研究。

以往网络媒介素养大多单指网络的认知、或使用网络的能力，然而，网络的

发展使网络媒介素养的内涵不断扩充，有人认为除了认知和使用能力，还包括对

网络信息价值的认知能力；对虚拟网络与现实生活的分辨能力；