教学随笔 小种子要发芽,在磨课中汲取能量.pdf

言传身教厚德律己诲人不倦用心育人

教学随笔小种子要发芽，在磨课中汲

取能量

回顾一个月的参赛历程，每天都在与《青蛙卖泥塘》这篇课

文对话。思考了很多，学习了很多，经历了很多，收获的也很多。

这是一篇童话故事。青蛙为了把泥塘卖出去，根据小动物们

指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花

有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定不再卖泥塘了。童话

的语言浅近，既通俗明白又有艺术的美感，在最简单的形式中却

能表现着特殊生命的东西。也有人说一千个读者，有一千个哈姆

雷特。童话就是这样，不同的人读，有不同的感受。因它题材上

超脱现实，更能激发学生的想象力和创造力。

在解读文本之后，我读出来几种感受：1、青蛙善于接纳小

动物们的意见，行动力迅速。2、青蛙不怕辛苦，用自己的劳动

创造了泥塘的美好。3、童话中的小动物们特别会说话，老牛说：

“这个地方嘛，打打滚倒挺舒服，要是周围有些草就更好了。”野

鸭说：“这地方好是好，就是泥塘里的水太少了。”他们都是先说

泥塘的优点，再说泥塘的缺点。这样不仅有礼貌，反而使青蛙更

容易接受他们的建议。结合低年级学生的实际情况和学情，我决

定选取“劳动教育”的情感态度和价值观，作为本课的三维目标之

一。

做为身在丰收的一名小种子，我在磨课的过程中尽情汲取

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能量，以期在不久以后破土而出。

能量之一：在“伯乐”身边学习着。

世有伯乐，然后有千里马。下一句是什么，你们知道吗？（千

里马常有而伯乐不常有），是呀，人的一生能遇见一位伯乐，是

何其不容易啊！所以，我想要感谢徐校长对我的栽培。这种感谢

有时无法用言语来表达。说课时，她手把手教我，每一句话，每

一个动作都要求我做到位。有时她都顾不上喝一口水。好几次说

课结束时，窗外已经黑透。当我遇到困难的时候，她给我想办法；

当我有进步的时候，她笑着鼓励我。跟在她身边，我明白了做事

要认真。认真备课，认真教学，认真对待每一件事情。跟在她身

边，我学会了教学要求真。就是要把握课程标准，读懂教材内容，

做到“一字为宜忽，语语悟其神”。

能量之二：关注核心素养，提高学生“阅读力”。

1、联系上下文，理解词语“吆喝”。

结合上下文理解词语是小学低段语文教学中最基本、最实用

的重要的阅读能力之一。《青蛙卖泥塘》中，课文中四次出现“吆

喝”。在教学课文的第11自然段时，首先，让学生听教师范读，

展开想象，在特定的语言环境中引出“吆喝”。同学们，青蛙在说

自己的泥塘的好处时，用了一个词语“吆喝”。其次，学生结合生

活经验，进一步理解“吆喝”就是大声说的意思。接着，引导学生

用课文内容进行验证。于是，我设计全班起立、加上动作、大声

吆喝着读读青蛙的话。借助语言环境，做到学习词语和认识事物

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紧密结合，在上下文的联系中确切理解词义，促进学生语言能力

的提高。

2、多种读法相结合，以读促悟。

低段语文教学中，要重视朗读的重要性。教师要掌握学生年

龄的特点，运用多种形式发展学生读书的兴趣，要能做到：朗读、

默读、诵读；自由读，个人读，集体读、交替读、引读、听读、

品读、演读、分角色变换读。从朗读时语气的轻重缓急，声调的

抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感、受到熏陶。读懂内容是

对文本的理解和概括；读出情感是自我的内化与积累；读出感悟

是表达。在《青蛙卖泥塘》中，我主要采用默读、个人读、引读、

演读的读书方法，促进学生对课文的理解和感悟。

3、将知识情境化，在表演中发展表达。

所谓知识的情境化，就是指教师在教学过程中有意识地引入

或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生共或具体运用的情

境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生

或运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解知识

或发现问题乃至创造知识。本课中，我创设教学情境：我们一起

来表演小动物们买泥塘时的情景吧。让学生在情境中生发自己对

事物的原初性的感受，在激发学生学会表达、锻炼了想象