五年级语文下册习作他了课件.pptxVIP

人文主题：责任语文要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。

读一读，你发现了什么？单元主题语文要素感受人物内心世界，体会品质。

人文主题本单元以“责任”为主题，编排了多篇表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。借助这些课文，引导学生综合运用之前学过的“体会人物情感”的方法，体会课文所表达的感情。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。课文编排围绕单元主题，教材编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的责任感与使命感的体现。本单元的习作话题是“他了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中。语文要素本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这个要素，教材设计了多角度的练习活动。

人教版语文五年级下册课件习作:他____了

你来猜我来做现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语，来表演各种情绪，如开心、生气、伤心、紧张等，其他同学以“他了”的形式猜出表情。

同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗？下面我们就以“他了”为题，写一件事。

同学们，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。习作的重点：把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。习作的对象：可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。习作的文体：记叙文。

接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

他感动了①姥姥为孩子掖被角时那颤抖的手；②妈妈为孩子准备的可口的早餐；③在失去信心时朋友鼓励的眼神……④在灯下埋头苦读时，妈妈端来的一杯香浓的牛奶。⑤在被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶披上的一件温暖的棉衣。⑥在右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。……

他后悔了①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。④在生活上，他人的关心被误解。

他陶醉了①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……④文艺作品：影视、音乐、书籍……⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……⑥其他：书籍、文章、诗词……

选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。现在，我们来回顾一下本单元所学的课文，看看课文是如何写事的?回顾课文，学习写事

这篇文章详写了什么？略写了什么？它又是如何把事情的经过写清楚、具体的呢？

《军神》这篇文章，略写了事情的起因和结果，详写了事情的经过。该文通过把沃克医生给刘伯承做手术这件事，拆分为四个步骤来写，即问诊时、手术前、手术中和手术后。然后对每个部分做侧重点的描写，从而为我们刻画了一个钢铁般坚强的刘伯承。

语言神态动作例文引路，学习写人

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”神态描写动作描写语言描写

试着运用多种方法写一写爸爸生气的样子。提示：（1）他的面部