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利用语文课程资源,,,渗透国际理解教育

小学语文教材中与国际理解训练相关的课文有许多，从一年级下册到六年级下册的11册教材，共有与国际理解训练相关的课文106篇（其中19篇为选学课文，87篇为阅读教学课文），约占小学阶段全部课文的四分之一左右。那么，教师应当如何制造性地诠释每一篇课文，使学生熟悉社会、熟悉世界、熟悉人生，形成正确的世界观、人生观，学会做人、珍爱生命？

首先，通过学习课文，增进学生对异国文化的理解。与国际理解训练相关的课文，或多或少地含有异国文化内容，比拟典型的有姓氏文化差异、生活习俗差异和宗教信仰的差异等。学生可以通过课文的学习、教师的讲解或资料的查询，逐步了解异国文化，增进对异国文化的理解。

透过姓氏文化差异，增进对异国文化的理解。很多国家人名和我国人名有比拟大的差异，外国人名比拟长、难读，这势必导致学生一时很难读正确、读流利。教师可以一边教学生熟悉生字、熟读人名，一边渗透国际理解训练。例如，教学外国姓名时，可以适当进展异国姓氏文化的介绍。通过姓氏文化的比照，学生很快就能熟悉到中国文化与外国文化的差异。

学习外来语汇，增进对异国文化的理解。国际之间的贸易往来、文化沟通、移民杂居等活动日益频繁，很多外来语汇也不断涌入。这些外来语汇主要是通过音译、意译、音译加意译、意译加汉语语素、直接使用等方式汇入汉语语汇，有些还消失在小学语文教材中，如“坦克”、“玻璃”等。学习这些外来语汇时可以溯本求源地介绍外来语汇，进而让学生深入了解异国文化。

进展人文熏陶，增进对异国文化的理解。教材中蕴含着引导学生一边学习外来语汇，一边丰富的人文学问，学生在把握语言工具性的同时，自然就会受到蕴含其间的人文熏陶。引导学生进展国际人文熏陶，有助于增进学生对异国文化的理解。如，通过《路旁的橡树》等课文，重点引导学生体会环境与人类的关系；通过《卡罗纳》等课文引导学生在学习课文后，表达心中的震撼感受；通过《一个中国孩子的呼声》《半截蜡烛》等红色经典课文的学习，结合革命英雄故事，引导学生反战爱国；通过《两个铁球同时落地》等课文，培育学生喜爱科学、信任科学，追求真理、坚韧执着的品质；通过《玩出了名堂》等课文，培育学生喜爱生活、好学深思、乐观探究的精神；通过《去年的树》等课文，培育学生珍惜友情、尊敬长辈、善待他人、仁爱友善的精神；通过《中彩那天》等课文，培育学生诚恳正直、严守自尊自爱道德底线的品质；通过《穷人》等课文，培育学生富有怜悯心、恻隐心，能够正确面对现实，独立自强的精神；通过《自己的花是给别人看的》等课文，让学生学会观赏和敬重、理解异国风俗人情，以树立兼收并蓄的博大胸怀。

其次，通过中外作品比拟，感受语言表达和思维方式的差异，实现阅读、理解双提高。

关注语言表达，感受中外语言表达的差异。外国作家作品在语言表达上有很多和中国作品不一样的地方。一是长句子较多，如《白公鹅》最终一句就长达59字。二是语言幽默幽默。三是大道理用详细事例表现，如《钓鱼的启发》中“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的训练的话，就会获得道德实践的士气和力气。”引导学生适当体会，让学生感受中外作家在语言表达和思维方式上的差异，取长补短，让语言“洋为中用”。

关注文章构造，感受谋篇布局的差异。很多外国文学作品选文不仅具有典型的风格特征，而且具有特别鲜亮的构造特点。《妈妈的账单》就运用了“儿子和妈妈两份账单比照”的形式，《半截蜡烛》实行了戏剧的形式，《凡卡》实行了书信表达中插叙回忆的形式，《这片土地是神圣的》则是一篇演讲稿……从这些文章中我们可以明显感受到外国文学作品注意文章构造的特点。

国际理解训练以人类与自然界的和谐进展为终极目的，训练下一代正确熟悉和理解世界多元文化是相互交融、相互影响、共同富强、共同进展的，并树立学生的全球公民意识。因此，在小学阶段结合语文教材内容，适度进展国际理解训练是“功在小学，利在一生”的大事。

编辑肖佳晓