四年级下册信息技术泰山版第6课文件删除巧恢复（教案）.docxVIP

第6课文件删除巧恢复（教学设计）-泰山版小学信息技术四年级下册

一、学习目标确定

1、掌握清理电脑中“垃圾文件”的方法；

2、学会清空回收站和还原回收站中有用的文件；3、学会认真、细心的学习态度和良好的操作习惯。

二、学习重点难点

学习重点：删除无用文件，掌握还原文件和清空回收站的操作方法。

学习难点：利用回收站合理管理文件。

三、学习评价设计

1、自评和互评。通过小组活动，同桌之间检查操作的结果，可以协助其完成操作过程，考查学生对删除、还原、清空回收站操作的熟练度。

2、小组评价表。根据学习情况进行即时评价。

3、优秀小组总评。汇总小组评价表情况及学生的课堂综合表现，选出纪律之星、学习之星、协作之星。

四、学习活动设计

首课设计

1、今天的首课是《困难面前不退缩》，（播放视频），你想说点什么？我们学会了乐观勇敢的面对困难以及解决问题的方法。

2、让我们一起走进西游记的世界，学学齐天大圣孙悟空遇到困难不退缩，（板书课题）！讲的更精彩展示设计

1、首课时说一说：知道了什么。

2、《三打白骨精》故事导入后，总结人物优点及介绍人物出场顺序。

3、学生上台展示事，边操作边解说。

4、小组活动环节，同桌说一说删除蔬菜文件的方法。

5、温故知新和谈收获环节，说一说操作方法及感受。

版块一：删除和还原文件

（一）创设情境导入新课

教师活动:

同学们，你们听过《孙悟空三打白骨精》的故事吗？

请认真观看老师带来的视频，看时思考一下：剧中孙悟空有那些优点？

剧中主要人物的出场顺序是什么？

谁来给大家简要复述一下故事？

评：你讲的真精彩，给你们组奖励一颗星。 学生活动:观看视频回答问题：

（总结孙悟空性格特点，师徒四人、白骨精、村姑、老婆婆、老公公）

【活动意图】通过视频导入创设模拟情景，建立舞台文件夹，为删除、还原文件等操作搭建一系列的活动情景。

（二）孙悟空一打白骨精

教师活动:（一）清理电脑中无用文件首先来看第一个场景：一打白骨精。

（课件播放。）（孙悟空将白骨精和她变成的村姑消灭，孙悟空四人继续留在舞台前行。）

师：故事看到这，同学们，请大家结合刚才的故事看《舞台》文件夹中，哪些角色退出了舞台？为什么？我们该怎么做？板书删除。

师：对，接下来，我们来完成以下操作：（齐读）要求：对桌面文件接收柜中《舞台》文件夹中“白骨精”和“村姑”删除。（板书删除）

师：小组合作解决并讨论：

1.探索多种删除方法。

2.思考删除这些角色文件对电脑有什么好处。师巡视。（做完的同学请举手，可帮助相邻未完成的同学）对学生的展示评价。

师：谁来谈一谈，删除这些角色文件对电脑有什么好处？

师：对，我们可以用这样的方法来清理电脑了。老师在这里问问大家，我们删除的文件是一些什么文件？

师：同学们，这些角色文件被我们删到哪了？谁来给大家介绍一下。

师：他们到了回收站。（板书回收站）。原来我们并没有把它们真正删除，而是暂时存放到了回收站中。

（二）还原回收站中有用的文件师：同学们，精彩故事继续。

（白骨精实在不甘心，又出现在舞台上了）那我们有什么办法让她重新回到舞台呢？

接下来，我们来完成这个操作：白骨精重回舞台要求：（点读）将回收站中的白骨精还原到舞台文件夹。（板书还原）

师巡视。师评价。

（操作熟练、声音真洪亮） 学生活动:观看第一场。

生：白骨精和村姑。

生：删除文件。

生齐读要求。

生练习后上台展示。

生：......

（节省硬盘空间、文件整洁有序、电脑更加流畅）生：......

（无用的或系统产生的垃圾文件）

生：还原命令。

生练习后上台展示。

【活动意图】通过本活动，让学生在故事的模拟情景中，完成删除和还原的操作，激发学生学习的兴趣，让学习充满了乐趣。且与语文学科相结合，让课程融入故事中。

（三）孙悟空二打白骨精

教师活动：接下来是第二个场景：二打白骨精，白骨精这次变成了老婆婆，孙悟空发现真相，一下就消灭了她。这次请同学们删除“白骨精”“老婆婆”。

齐读要求：请将舞台上的“白骨精”“老婆婆”删除到回收站。

师巡视。评价。（你又发现一种方法，真是个勤于思考的学生） 学生活动：学生齐读。学生练习。生上台展示（用不同的方法）

【活动意图】操作上重复一打白骨精的步骤，要学生探索不同的方法来完成，锻炼学生解决问题的能力以及培养合作探究的精神。

（四）孙悟空三打白骨精

教师活动：快来看第三场，“三打白骨精”。白骨精仍然不甘心，她又一次回到舞台，变成了老公公。大家齐读要求：将回收站中“白骨精”还原。将舞台中的“白骨精”和“老公公”删除至回收站。

师巡视。

师评价。

（你的操作真熟练，你的语言表达真清楚） 学生活动：

学生读要求

学生练习。

学生上台展示。

【活动意图】再次重复操作过程，倡导学生用不同的方法来完成。经过三次操作方法的探索，培养学生用多种方法解决问题的能力。