2018秋八年级数学上册第七章平行线的证明7.2定义与命题习题课件新版北师大版20180815343.ppt

20202018秋八年级数学上册第七章平行线的证明7.2定义与命题习题课件新版北师大版20180815343物理学科规律性强、思维能力要求较高，实际教学中教师辛苦，学生辛苦，效果还不理想。教学活动不是由教师把知识简单地传递给学生，而是需要学生主动地建构知识的过程，教师的责任在于唤醒学生，成为学生学习的引导者和潜能的激发者。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识的主要场所，怎样打造农村初中物理高效课堂，我们在尝试，把想法和做法整理出来，也是为了能更好地指导和改善教学实践。

一、教不会的，会的不教；教能学会的，学不会的不教

虽然物理知识相对较难，但并不是所有的知识学生都自己学不会，非得要老师去教，不少通过自己预习、阅读就能搞清楚的知识，教师可以不讲或少讲。教学中如果把学生当作一张白纸，高效是无从实现的。

同样的知识点，在不同的学习阶段，要求不一样。我们在备课时，务必了解学生对知识的掌握程度，以及当前学习阶段的要求，避免教学活动的无效或者低效。面对被小班化的现实，更要求我们做好对学生和知识的定位。教学中需要大胆的取舍，学生通过努力能学会的要提高时间的利用率。

二、站在学生的角度，让课堂提问更符合学生的口味

课堂提问是优化物理教学的手段之一，也是教学艺术的组成部分。我们的一些提问在课堂上实施时，觉得不自然，无法引起学生共鸣，主要是提问没有与学生的认知结构“对接”或者说我们的提问还没有找准合适的切入点。提问是可以帮助学生逐步将难点与头脑中已有的知识和经验联系起来的，所以教师需要“修剪”新知来适合学生，才能使学生“活动”起来，参与适合自己认知结构的活动。

我们必须记住：知识更多的是学生通过自己的思考学会的，而不是你教会的！要达到高效，更主要的是关注在课堂上学生自己思考了多少问题。只有通过自己的思考，他们才能真正地掌握，才能内化为自己的东西，硬塞给学生的，他们很快会毫不吝啬的丢弃。

课堂提问不仅在于“问”，更重要的是怎么问，问什么，优化课堂提问是教学观念的转变和教学艺术的升华，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。教师心中有学生，才能通过提问激发学生主动学习的动力，学生心中有问题，才能主动参与，积极思考，学生动起来，课堂才可能高效。

三、教学手段需要多样化更要实实在在

我们在课堂上所采取的每一种教学手段，都应该有教师的预设，让学生在每一次活动中都有所议、有所思、有所悟，不是把新知识强加给学生，而是学生通过一系列的活动从内心感知、思维碰撞中有所收获。

传统教学手段灵活，多媒体现代教学手段能呈现很多的信息，生动形象。每种教学手段都有它的优势，也有不足之处。教师应该采用多样化的教学手段，充分发挥各种教学手段的长处，才能让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识，才能提高课堂教学效益。但常态课若是只片面追求手段的新奇多变，并不可取。例如在学习《测量小灯泡的电功率》时，就不需要精美课件，通过自制教具的引入，围绕本节课的教学目标，把需要解决的几个问题逐一呈现出来，通过学生一系列的活动来解决，在实验设计、操作完成的过程中通过思维的碰撞让学生掌握新知，不仅能完成教学目标，学生也能顺利解决习题中的疑问。高效课堂不能忽略学生的思考、交流、内化、反思的时间和空间，“实”才是王道。

四、实施小组合作学习，借力发力，变课堂为学生展示的舞台

我们的课堂理论要与生活实践相联系，要使学生的知识学习不局限于课本，就需要学生通过多种渠道搜集尽可能多的信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，或者由于认知水平的局限，考虑问题不够全面，或者在出现一些难点的时候，实施小组合作学习就显得快捷、高效。

实施中要留给学生独立思考的时间和空间，确保学生有自己的想法，再引导组内、组间的交流，相互讨论、相互补充，“迁移”和“内化”为自己的东西。实施小组合作学习，问题尽量在组内解决，解决不了的向其他小组求助，还解决不了的再由教师统一分析引导，及时了解学生的掌握情况，某个问题是否需要讨论，需要怎样讨论，应根据学生思考后的需要来决定，这样的讨论成果和讨论本身才有价值，学生也才能真正站上课堂的舞台。

五、合理搭建和使用导学案平台

“导学案”承担着帮助学生链接新旧知识形成经验，帮助学生形成知识体系，帮助学生掌握学习方法的重任，是沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识的重要媒介。“导学案”要对照教学目标选择、编写具有针对性和典型性的达标检测题。题型多样，数量、难度要适中，面向全体，关注差异，及时反馈。编写要从学生的认知水平、现有学习能力和教学需求出发，原则上按教材章节设计导学案，每课一案，提高教学的针对性、计划性，课堂高效才有保障。

完成教学内容后要引导学生进行小结与反思，