部编版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案.pdf

第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。

主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲

述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被

老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师

尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在

的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科

学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物

院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及

其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪

感。习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文

园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人

入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这

一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这

种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按

照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：

如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有

生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适

的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家

人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人

和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷

恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学

家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现

情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表

现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语

言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，

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感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本

单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目

的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”

“竹节人玩趣”“老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹

节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅

读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计

阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精

读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，

教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣

入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

9.竹节人2

课文10.宇宙生命之谜