部编人教版三年级下册第五单元(习作单元)《交流平台与初试身手》优秀教学设计说课稿.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

部编人教版三年级下册第五单元（习作单元）

《交流平台与初试身手》优秀教学设计说课稿

大家好，今天我将对《交流平台与初试身手》进行说课，我的题目

是《归纳方法，初试身手》。接下来我将从以下几个方面进行说课：

一、深入解读说教材

（一）说定位

“交流平台与初试身手”是本习作单元中的核心板块，起着承上启

下的作用，通过交流平台勾连了精读课文，即回顾、梳理精读课文中想

象的方法，旨在打开学生大胆想象的思路，为“初试身手”做好铺垫。

“初试身手”是“交流平台”的延伸，让学生通过想象实践，初步体验

大胆想象带来的愉悦，为习作实践做好铺垫。

（二）说教学目标及重难点

（1）能回顾和梳理课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，

感受大胆想象的乐趣。（重点）

（2）能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。（难

点）

二、围绕主体说学情

三年级学生已有一定的想象能力和初步的语言表达能力，在学习了

本单元两篇精读课文后感悟到了想象的大胆有趣，并学到了想象的方

法。

三、遵循理念说教法

依照教材的编写意图，结合学情，围绕本课的教学目标及重难点，

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，采用情境教学法、情感体

验法、趣味评价法等。课堂注重导、悟、画、写、拓五位一体的教学过

程，从打开想象思路到尝试表达，由浅至深，层层递进。

四、灵活运用说学法

新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究

的学习方式。”我这节课采用交流探讨法、自读自悟法、合作学习法等。

五、精心设计说过程

板块一：交流回顾，梳理方法

环节一：导——创设情境，激趣导入

1、采用多媒体课件出示云朵图片，再结合趣味故事导入，吸引学

生注意力。

导入语：老师呀，昨天想着要给我们三年级的孩子上一节课，特别

激动，晚上还梦见我变成了一朵云，软软的，像棉花糖，我请小动物们

来我这里玩耍，大家都把我当成了蹦蹦床，玩的特别开心，真是有趣极

了！

2、再出示两篇精读课文图片，激发学生的学习兴趣。并以问题引

导学生回顾两篇精读课文。

问题：学过的两篇文章，你觉得哪些地方有趣呢？

环节二：悟——交流回顾，梳理方法

（一）出示交流平台，引导学生自读自悟。

学生从中读到了“想象”一词反复出现，说出了大胆想象的重要作

用。如：大胆想象有意思；《我变成了一棵树》里想象的情节很奇特；

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《宇宙的另一边》里想象的经历很奇异等。

除了这三个小朋友说的以外，课文里还有哪些地方让你感觉新奇、

有趣？

（二）出示准备好的课文相关照片，学生挑选自己感兴趣的照片和

同桌交流，引导学生从交流平台深入到精读课文，也可以交流从其他书

上读到的有趣的想象故事。

（三）再读照片反面的课文片段，再次感受“大胆想象的神奇”。

将学生的兴致从趣味的

画面中带入到课文片段中。

（四）接着我采用微课的形式，学生结合课文说一说作者是如何进