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论情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的有效培养

摘要：经过多年教育研究调查发现，幼儿的情绪会随着年龄的增长、生活经验的扩展而不断丰富，并且呈现着多因、易冲动、易变性减少等特征。从教多年，从幼儿的日常点滴行为中探究，我发现幼儿最主要的情绪发展变化主要源自于自身需求的满足，马斯洛的需求层次结构中提到过，人类需求从层次结构的底部向上，需求分别为：生理需求、安全需求、社交需要、尊重和自我实现的需要。而幼儿主要是前三种较为低级的需求，那么如何抓住幼儿的需求，结合幼儿的情绪发展变化在平常的教育中潜移默化的培养幼儿早期的情绪、情感，对于其身心的健康和谐发展具有重要意义。

关键词：主题绘本情绪管理

幼儿对于外界的事物总是处于一种好奇的心理，这种心理下的幼儿，无法从自身的经验中获取认知，所以只有通过间接的经验中获取自身需求的满足，在这样的情况下，情绪主题绘本的出现对于幼儿来说是最好的解决自身需求和情绪发展的矛盾的方法。情绪主题绘本是通过优美精致的插图画面，丰富全面的情绪介绍，真实互动的背景故事等特点，唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的情绪管理能力的培养有着独特和不可替代的作用。情绪管理能力为幼儿能觉察自我的基本情绪、识别他人的基本情绪、具备情绪的基本表达能力以及了解消极情绪的自我简单调控方法，能尝试使用这些方法宣泄和调控自己的情绪，最终优化自我心理的一种能力。情绪主题绘本可以从提升幼儿情绪能力的角度，通过为幼儿呈现有关某种情绪状态的故事，帮助幼儿认识、理解常见的情绪状态，从而引导幼儿表达和抒发自己的情绪状态，调节情绪状态，增长情绪知识，提升情绪能力。接下来，我将从以下几个方面进行详细的论述：

一、看绘本、知情绪

培养幼儿情绪管理能力，首先是要让幼儿识别自己不同的自我情绪，俗话说知己知彼，才能百战不殆，掌握自身的情绪情况，才能从本质上好好控制住情绪。从年龄上看，孩子年纪太小，语言表达也并不顺畅，他们在情绪出现后，常常搞不明白或说不清自己是为何生气。其次需要通过问卷调查的形式了解幼儿情绪管理能力的水平，确定幼儿日常生活中常见的情绪问题，并提出重点培养的情绪目标。孩子产生不良的情绪时，教师不应该强迫孩子停止哭泣或别的我们不喜欢的情绪表达方式，而是应该马上停下手中的事情，耐心倾听他们、陪伴在他们身边。我们知道，幼儿哭泣，这个行为本身就能起到宣泄和愈合的作用，教师安静的陪伴会让孩子感到安心，觉得自己是被关心着的，是被爱着的。那么自然而然，孩子也就学会了接纳自己以及现状，他的负面情绪也就会因此消减，并且由此转化为自信。

情感主题绘本本身就会吸引幼儿的注意力，绘本的主题蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验，如快乐、生气、兴奋、爱笑、难过、自豪、害怕、勇敢、担心、自卑、温暖……选择一套合适的情绪主题绘本，可以让孩子们感知不同的情绪，情绪绘本中的图画和贴切的语言传达给孩子多样化的情绪，这样，幼儿更容易对情绪绘本里的故事主人公的情绪感同身受，并感知自身情绪的变化，做到看本知绪。

二、控情绪、掌对象

在了解了情绪的种类之后，我们在来看看学龄幼儿的现状，从根本上来看情绪管理能力的培养对象，学龄前幼儿由于是刚进入校园生活，外部环境的变化也同样会给孩子带来更多的情绪体验：喜、怒、哀、乐、悲、欢、离、合等，通过对这一年龄段幼儿进行访谈，了解幼儿对情绪的察觉、表达和调控水平。小朋友认识世界的同时也在了解自己，认识自己，我觉得，培养情商的第一步就是要正确地认识自己，比如，先要认识自己的各种情绪，才能控制情绪。小朋友生来都是没有自信的，总想让自己和别人一样，但慢慢她就会发现，每个孩子都有独特的地方，所以要教会孩子接纳自己，肯定自己。不要害怕自己和别人不一样。

三、妙用法、管情绪

正确疏导孩子的情绪，会给他们的成长添加动力，帮助孩子产生正面情绪，减少负面情绪，那么怎样管控幼儿自身的情绪呢？我认为可以从以下几个方法着手。

1、指导幼儿阅读图文绘本

在阅读中，我们发现幼儿的认识能力与认识水平是存在差异的。在教学中，教师可采取提问的方式让幼儿先对情绪主题绘本所描述的情绪有个大致的了解，引导学生以生活中常见的现象为例，大胆的联想，激发幼儿的阅读兴趣与积极性，为幼儿继续阅读与感知绘本提供动力。幼儿在对同一幅图画会产生不同理解，既存在合理的地方也存在不合理的地方。教师要为幼儿进行图文结合的讲解，教师的声音一定要生动，并结合故事中的情境。当幼儿熟悉绘本后，教师带幼儿一起尝试用相应的语气复述上面语句，以体验这些情绪以及强度，为向现实中迁移打基础。教师要引导幼儿从绘本中掌握绘本所描述的情绪词汇，同时，通过说出自己的内心感受作为表达自己情绪的重要方法。孩子因为负性情绪而出现了负面行为时，教师可引导孩子区分哪些行为是可以接受的、哪些行为是不被接受的。让孩子明白：有情绪并没有错，但自己表达情绪的方式是