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论美育背景下小学音乐教师素养提升

摘要：通过系统地了解什么是教师美育素质和教师素养,来全面探索和提升作为音乐教师特有的音乐素养能力的具体途径。途径主要包括下面四个能力大项:提升自我人格修养质量和艺术心理素质,提升自身音乐素养,提升从事教育专业发展的音乐理论素质与专业实践活动能力,提升自身教育实践研究能力。

关键词：美育，素养，小学，音乐教师，路径。

当今社会是人才竞争的一个社会。我们一直都知道,教育工作是一门有意识性质的、以培养影响人身心健康发展才能为其首要目标和第一直接政治目的进行的一项社会活动。而国家发展不论是基于广义上的国家教育制度还是基于狭义上的公民教育,最关键的还是靠教师,拥有大批高素质专业化的教师队伍也是实现国家持续兴盛强大的一条重要政治前提。国家事业要继续想得进一步健康发展,必须依靠职业教育,而国民教育体系的继续发展则依然要仰靠高素质教师力量的继续不断地发展。

近几十年时间来,我国普通中小学音乐专业教育事业经历了很多次综合改革,在迅速发展前进的大过程中均取得较了十分显著优异的改革成绩。特别是近十几年,美育的重要地位日益得到全面提升,在学校现代思想教育活动中已经占有很重要的地位,成为实施教育方针必备的课程内容要素之一。音乐教育事业近年来发展迅速,教师队伍也不短的在成长壮大,随着各项培训及理论知识的构建，老师教学水平上也得到逐年提高。随着同各国教育界交流接触的逐年增多,许多世界先进的教育理念思想逐步传入到了我国,使当前我国小学教育理论体系也得到一定了调整完善,音乐教育研究的现实基础也得到较大了更新巩固。我国教育界现行倡导的一些中小学音乐信息技术教育思想观念、教育形式方法、教育研究内容虽然还尚不能做到完全的适应世界目前小学素质教育改革发展水平的实际要求,中小学音乐教育系统的许多教育科研理念内容和传统教学手段模式还都一直在逐步进行的深刻变革中，但这实际上就已经对现代教育思想的最终实施者之一——音乐教师,提出起了一种更高一级的时代要求:音乐教师更要注意转变原来落后狭隘的现代教育理论观念,掌握各种先进合理的艺术教学方法,提高自己艺术的专业教学能力。

一、什么是美育

想要提升美育背景下中小学音乐教师素养，那么就先要弄清楚到底什么是美育。美育，是全面发展教育中的有机构成部分，是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。人的精神方面因素包括智力因素、道德因素和情感因素三部分，在我们学习的心理学中称作知、意、情，相应的哲学范畴是真、善、美，分别以它们为内容和目的的教育则是智育、德育和美育。美育教学是在构建整高尚的生命人格道德全面身心协调健康发展的科学教育活动体系活动中,担当起作为培养人的全面素质与高尚精神情操和行为品质的神圣使命。美育的教学形式与以往任何的其他的学科的教育方法不同。美育与其他教育不同,它有自己的特点,这些特征主要有:

1.美育是通过有意识的诱发行为完成的,而非由无意识来强制实施的。

2.美育应植根于儿童具体形象和情感发展之中。形象美与情感美是现代美的特性,离开了这两者自然也就没有什么美感可言的了。

3.美育要寓于娱乐、欣赏之中,而远非陷于乏味说教中。寓教于乐,是美育的又一重要特点。

4.美育教学应当注重激发学生个性，主动获得发展空间的、创造性强的,而非单纯被动的进行的、灌输性强的教学。美始终与艺术创造本身密不可分,美必须来自艺术的自由与创造,没有了创造本身即已无所谓什么美。

二、什么是素养

素养培训远远不限于单纯的传授一种知识技术文化或社会专业技能,它应当首先训练人类能在特定时代特定地域和历史背景下,通过有效正确地利用外界信息环境和智力手段去调动运用自身文化心理、社会资源技能等素质(包括技能和态度)，从而形成的、以满足人各种行为和复杂心理行为变化需要素质的特殊能力。素养不仅仅是知识与技能，而是在特定情境中，通过利用调动心理、社会资源，以满足复杂需要的能力。素养是人的内在之物，是智力因素与非智力因素的统一，可以通过人的外在行为表现出来。而作为音乐教师，主要包含了教师的职业道德素养，教师的知识素养，教师的能力素养，教师的职业心理健康这几方面，而对于教师的知识素养和能力素养我们也可狭义的理解为教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。作为小学音乐教师，大部分的研究都将音乐教师的素养归类为人格道德素养，音乐文化素养，教师专业素养，教育研究能力这几个方面。而了解了这些，我们也就可以清晰地明白怎样在美育背景下提升小学音乐教师素养了。

三、提升路径

1.提升人格修养和心理素质

教师的职业是以人格再造人格,教师是学生品格的直接影响者、塑造者,教师的人格对学生的心灵具有强大的感染力、影响力,从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展产生深远的示范和激励作用。而音乐教师特别是小学音乐教师的人格魅力体现在饱满的音乐教育热情