浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计优化 论文.docx

浅谈"双减"背景下的小学英语作业设计优化 摘要:2021年中央发布了“双减”意见，“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”教育工作方针是中共中央站在为实现中华民族的伟大复兴梦的国家战略思想与政治高点上作出的一项重大的决策和部署，对促进我国教育的良性发展生态，推动广大学生的全面发展，健康成长的国之大计。英语是小学教学体系中的重要组成部分，关系着学生英语素养的形成与发展。其中，作业设计作为小学英语教学中的关键一环，也受到了更为广泛的重视。 关键词:双减；小学英语；作业设计 引言:作业最直接的目的就是强化对课堂内容的理解，为本节课的知识目标所服务。因此，对学生而言，写作业是非常有必要的。但是很多教师由于平时繁杂的工作，在作业设计方面过于简单机械，使得作业在某种程度上成了学生的一种精神负担。所以“双减”政策一出，社会上呼声一片。 一、传统小学英语作业布置中的主要问题 1.作业内容单调，缺乏典型性 今天上课抄几个单词，明天上课背一篇课文，后天回家做几页基础训练册，大后天回家写完一张模拟试卷，这样的作业布置全靠老师一张嘴，张口就来，学生却独自埋头做。每天老师布置学生的课后作业量都不太统一，有时太多又有时太少，作业的内容太单一、太机械、太枯燥无味，学生学习兴趣和积极性提不起来，总是应付完事，作业实效性更不用提了。 2.作业要求统一，缺乏针对性 每个学生都是独立思考的个人，有一定的差异性，统一化的作业没有弹性，缺乏针对性，缺乏个性。从而就会出现优秀学生不够吃，后进生又吃不下的普遍现象。久而久之，就产生了作业抄袭，更有甚者干脆不做作业，以此对这样的作业的一种无声的反抗。到了学期结束，优秀的学生数减少，后进生的学生数增多，班级学生两极分化明显。到了六年级，干脆就以转学的方式来逃脱这样的作业形式。 3.作业形式单一，缺乏多样性 英语是一门语言，需要培养学生听、说、读、写、演等能力，很多教师为了应付上级领导的检查，也为了方便自己批改，布置的英语作业多为书面作业，从而削弱了英语学科的运用性及功能性。 二、小学英语作业布置的原则 1.小学英语作业总量要适宜 要严格地控制好学生的作业量，不能一味地求全、求多，要有针对性、独特性。题海战术只能降低学生对英语的学习兴趣，从而形成厌学的心理，学生自己也就会变得消极应对，造成了作业的效率降低。反之，过少的作业量，达不到强化和巩固所学知识点的目的。所以，老师在设计作业时应该保证知识点的针对性和有效性，切不可杂乱无章，不能再用“能抓到老鼠就是好猫，管它是白猫黑猫”的思想来固化现在的学生。 2.小学英语作业应有趣味性 俗话说：习兴趣是最佳的教师。中小学生的英文学习活动应该是一种生动、有趣、活跃、积极的学习过程，而作业在培养学习英语兴趣爱好领域方面的特殊意义也是不能忽略。生动有趣的英语作业，不但有助于激发学生的求知欲，提升所学英语的学习兴趣和积极作用，还有助于养成逻辑思维的灵活度、灵敏度。 3.小学英语作业应有层次性 每个学生的智力水平和接受知识的能力不可能是处在同一层面上的，所以作业设计既要面向全体学生，又要兼顾到不同层次的学生，做到“因材施教”，给不同层次的学生创造成功的机会和幸福感满足感。 4.小学英语作业布置应有延伸性 当今社会需要的是全面开发的复合型人才。所以，英语不要仅局限于课本知识，需要拓展学习者的知识面，让他们了解各方面的专业知识。学科与学科间是互通的，英语上的有些知识需要运用到数学方法，也会用到语文阅读方面的技巧等等。 三、小学英语作业布置的方法 1.词汇作业的布置 以往的单词作业主要以抄写、背书居多，但机械的抄写、单调的背书严重抑制了学生累积单词的积极作用。结合英语学科核心素养和学习活动观，教师可以在教完每一个单元的单词后，让学生创设情境，做成思维导图的方式，有图有文字，既可以培养学生的思维，也可以培养学生对整个单元整合的能力。在情境中运用目标词汇，实现综合运用词汇的能力。 2.对话作业布置 (1)表演对话 人教版PEP的教材每个单元都是以主题的方式呈现的，每个主题都跟学生的实际生活紧密相关。教师在新授完某一对话内容后，可以让学生合作表演对话，拍成视频，分配更多的作业任务，让每个学生都有事做，都能找到这份作业当中自己喜欢的环节，如:做摄影师、道具制作者等等，以此激发学生的积极性和创造性。 2.改写对话 在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成短文，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。改写对话的方法能激发学生的求知意识、参与意识和创新意识。 3.短文作业布置 (1)复述课文 回忆课文阅读既能有助于学习者把握课文阅读的重点，又能提高学生的口头表达，是口头表达作业的主要形式之一。为了很好的帮助学生复述课文，可为学习者提供关键词、思维导图或课文阅