立德树人视域下小学美术传统文化渗透的教育对策 论文.docx

立德树人视域下小学美术传统文化渗透的教育对策 摘要：美术是美育实施的载体，更是德育落实的辅助，其所独具的学科特性，为“立德树人”根本任务的落实，以及学生健全人格塑造，提供了坚实保证。而传统文化的的渗透与融入，则可切实丰富小学美术教学的形式，且对于“立德树人”要求的落实，也会注入新鲜血液。这使得切实抓好“立德树人”视域下的小学美术教学创新，并通过对与教学内容、学生发展有关的各类传统文化资源、素材的开发与借助，对学生的思想、认识、情感进行洗礼，来助推小学美术教学实效强化，则更具现实意义。因此，教师在落实小学美术教育中传统文化的渗透对策探究时，应以“立德树人”视域为统领，以学生认知现状为参考，来做好对各类传统文化资源的开掘、活动的构建、实践的融入，为学生提供更多在传统文化浸润下学习美术知识、感知美术韵味的机会。使学生在传统文化的熏陶与感染下，切实塑造健全人格，更好提升发展自我。 关键词：立德树人；小学美术；传统文化；渗透；教育对策 中华传统文化源远流长、博大精深、内涵丰富、外延宽泛，其中所涉及的诸多美术元素，不仅是丰富小学美术教育形式的载体，而且是洗礼学生心灵的清泉。特别是在小学各学科教学均在切实践行“立德树人”根本任务的大背景下，将传统文化渗透至小学美术教学，以此来陶冶学生审美情操，以进一步提升其修养，丰富其体验，则显得更具必要性。同时，关于小学美术教育中传统文化的渗透，全新《小学美术课程标准》更是做了明确规定，其要求：教师在美术教学中，一定要逐渐的引导学生投入到文化的交流和传承当中，在文化情境中对美术进行感知，来陶冶学生的情操，使学生的审美情趣得到逐渐的增强。由此可见，将传统文化渗透至小学美术教育，不仅是对新课标要求的深度践行，而且是确保“立德树人”根本任务得以落实的关键所在。因此，教师在开展“立德树人”视域下的小学美术传统文化渗透对策研究时，应以充分了解学生的认知实际为参考，来做好对教材中、课内外各种形式的传统文化素材的开掘与利用，为学生近距离接触传统文化中的美术思想、技法、元素而铺设广阔路径，以此来创新小学美术教育形式，并促进学的传统文化传承意识发展，来塑造学生审美情操与健全人格。 一、在名画欣赏中渗透传统文化，落实“立德树人”要求 古典绘画在中华优秀传统文化中占据着重要比重，其不仅在形式、内容、主题、取材等方面蕴含着极为宝贵的文化财富，而且直观反馈着不同历史时期的艺术成就、人文历史、文化内涵等。而以名画欣赏为载体，来开展对传统文化的渗透，则势必更易拓宽小学美术课堂渠道，且更利于“立德树人”要求的落实。因此，教师在开展小学美术欣赏教学时，应以教材所对应的古典名画作品为依托，就其时代背景、主题思想、内容情感等，选用最易被学生所接受的方式迁移至课堂，组织学生在鉴赏、品味、分析中，来了解蕴含其背后的文化特色，为学生的文化自信力建立而助力。同时，还可借助情境创设、小组合作、任务驱动等教学模式，为学生提供更多站在多元视觉来接触、了解、感知古典名画的空间，来增强其对传统美术文化的感知和理解，让学生在文化感悟中获得审美情趣的进一步发展。例如，在“彩墨”教学中，可在课内即时引入古典名画《侍女》，组织学生从作者画笔下的侍女和其他一些名家笔下所所画侍女的不同点入手，对画作的创作背景进行理解和认知，以帮助学生在鉴赏中充分理解其中所蕴含的文化精髓。此外，还可顺势引入齐白石、吴冠中等名家的“彩墨画”，组织学生在多视觉接触中感受国画的意蕴与风味，来提升教学实效，并为“立德树人”要求的落实而助力。 二、在技能传承中渗透传统文化，践行“立德树人”使命 美术技能教育是小学美术的关键与核心，更是发展学生美术情感的必然选择。而传统美术文化中所蕴含的多种形式的美术技法，则既可丰富美术教学的实施途径，又可为学生美术潜能的开掘而铺设广阔路径。因此，教师应以切实发扬、传承传统美术技法而引领，来做好对小学美术教学策略的优化、创新、变革。在诸如写生、素描、水彩等美术技能教学中，即时引入与之相关的辅助性传统美术元素，组织学生在了解其特性与功能的基础上，结合教材指引，以及教师点拨，积极、主动投身美术创作，于潜移默化中渗透对传统美术文化的传承。此外，还应结合不同传统美术技法中所蕴含的严谨精神、创新态度、写实要求等，对学生开展思想、情感教育，为其切实传承传统美术文化精神而奠基。例如，在解“泥塑”教学中，可结合古代创作者所运用的方式与方法，对学生进行点拨与指引，来克服教学指导的枯燥与乏味，为学生美术技能的发展而提供铺垫。而在“器物”教学中，可通过对多媒体的借助，就一些具有代表性的古代“器物”引入课堂，组织学生在分析其价值、用途、创意等基础上，来感受其文化魅力，为学生掌握基本技能，切实丰富认知体验而铺设广阔路径，以更好促进“立德树人”任务的践行。 三、在拓展活动中渗透传统文化，贯彻“立