高中语文第11课师说课件1新人教版必修.pptxVIP

师说;作者简介; 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。诗书勤乃有，不勤腹空虚。 ——韩愈 ;“说”;古文运动; 韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。;写作背景; 柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。;字词注音;通假字;段落大意;课文分析;2.师者，所以传道受业解惑也。 者：辅助性代词代词，放在主语后面，引出判断。 也：句末语气词，表判断的语气。 “……者，……也”是判断句的标志。 （1）表示“……的原因”。 （2）表示“用来……的东西”。; 道：道理，指儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的思想理论。 业：学业；惑：疑难问题；受：同“授”。 译文：老师，是来传授道理，教授学业，解答疑难问题的。;3.人非生而知之者，孰能无惑？ 知：动词，懂得，明白。 之：代词，代道理，知识。 孰：谁，疑问代词。 惑：名词，疑难问题。 译文：人不是生下来就懂得道理的。谁能没有疑难问题呢？;4.惑而不从师，其为惑也，终不解矣 。 从：动词，跟随，追随。 为：动词，作为，成为。 解：理解。 译文：有了疑惑，却不跟随老师学习，那些疑难问题，最终也不能理解。;5.是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之所存也。 是故：所以，因此；无：不论，不分，动词；之：放在主谓之间，取消句子的独立性。 所：代词，代方位，是动词的前置宾语，这里可译成“地方”；也：句末语气词，表判断。 译文：所以无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。;课文探究;2.作者认为从师的标准是什么？ 无贵无贱，无长无少，道之所存， 师之所存也。 第一段：总论从师的必要性和择师标准。中心论点：学者必有师。;1.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。 句读，惑：都是前置宾语；或：肯定性无定代词，有的人。 译文：一方面不通晓句读，另一方面不能解决疑惑，有的句读向老师学习 ，有的疑惑却不向老师学习。;2.小学而大遗，吾未见其明也。 小：小的方面； 遗：遗漏，丢掉； 明：明智。 译文：小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。;3.巫医乐师百工之人，不齿相师。 师：（前）名词，表示“……的人”。（后）动词，学习。 齿：“以……为耻”，意动。 译文：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。;4.士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 族：类。曰：称，说。 云：说，与者合在一起，表示“诸如此类的说法”；则：连词，就。 译文：士大夫这类人，听到称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。;5.彼于彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。 彼：代词，当老师的（或当学生的）；道：学问道德水平。羞：可羞愧；盛：地位高；谀：阿谀，奉承。 译文：他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。;6.巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也矣！ 齿：队列，不齿，不以为伍；及：赶得上；其：副词表反问，难道？ 译文：巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！;课文探究;2. 第二段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？这种做法作者怎样看待？ 爱其子，择师而教之；与其身也，则耻师焉。 小学而大遗，吾未见其明也。;3.第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师的问题上分别怎样做的？这样的做法带来怎样的局面？ 不耻相师；群聚而笑之。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？ ;4.第二段