高中语文第6课琵琶行并序课件1新人教版必修.pptxVIP

;学习目标;导入;解题;背景简介;作者简介;白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗 篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期，作品有深刻的现实意义。;疏通文意; 阑干：纵横错乱的样子;解读“小序”;江头送客闻琵琶;整体感知;明确： 1.诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2.琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。;鲜明的对比;4.音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦（琵琶）秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾） 留 江 上 别 离 情。;5.主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 诗歌通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬的社会悲剧。;合作探究;2.读第一段：一闻琵琶，感受如何？ 一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲凉哀怨。因为： A.琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； B.“醉不成欢惨将别”，使主、客的情绪受到触动，加重了离 愁，以至“主人忘归客不发”。 ;3.读第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，而诗人却“泪湿青衫”？ 一悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。;重点研读第二段;五个层次;余音绕梁; 三段中都有关于“江”和“月”的描写： 第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶 女的演奏，为之神往； 第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名 曲后的外景； 第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下 的孤单、凄凉处境。 这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出 她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。;分析??欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ ;1.比喻： 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉心碎） ;2.叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）?????? 使音节悦耳动听 ;3.正面描摹与侧面烘托  ①正面描摹：  转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……  银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。  曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ②侧面烘托：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。  东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。  忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。  凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。  座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 ;4.曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵 琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原 因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来 听、来描摹的。 ; 琵琶女以情演曲：未成曲调先有情,似诉平生不得志说,尽心中无 限事。诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。 而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ ? a.诗人是音乐大家。 b.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 ;5.小结描写特色： A.大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B.巧用拟声词和叠词； C.正面描摹与侧面烘托结合；????????? ? D.带着感情去描摹音乐。; ; ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。; A.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时的 环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋 凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 B.“别时茫茫江浸月”，叙述