《小学语文低学段家庭作业布置研究文献综述》2700字.docxVIP

小学语文低学段家庭作业布置研究文献综述 目录 TOC \o "1-2" \h \u 24975 （文献综述） 1 24538 1.关于家庭作业目的的研究 1 1123 2.关于家庭作业数量的研究 1 22715 3.关于语文家庭作业批改与评价研究 2 30030 4.关于语文家庭作业的设计与布置优化研究 2 29807 5.文献述评 3 21359 参考文献 3 1.关于家庭作业目的的研究 在国外学术界研究家庭作业的目的时，Maldonado (2022) 等人认为，作业主要是看课本，做各种练习以整合知识、技能和能力。在 Keith (2019) 认为家庭作业的目的主要是整合知识和技能，学会应用知识和技能。对于某些情况，应运用他们的知识和技能自行解决问题， Bailey (2022)等人认为小学作业的真正目的是打破家庭不是学习场所的观点，而是培养他们学习态度的观念，并指出这能有效提高学习成绩。因此，国外学者认为，家庭作业的目的主要是为了整合知识和训练技能。 国内学者认为，家庭作业的目的是多方面的。比如席爱军（2020），他认为家庭作业的主要目的是让学生更好的参与实践活动，加强师生与亲子的关系等等，鼓励学生之间加强互动，落实相关学习政策等。并且，大多数国内学者认为，家庭作业有助于促进学生的认知、技术、情感、社交和其他方面的发展。梁爽（2020）为学生的作业列出了七个目标，技能练习、学习参与、个人责任、培养自信等，这可以改善与父母和同龄人的关系、实施家庭作业政策以及记住老师讲授过的学习内容。 2.关于家庭作业数量的研究 国外大部分研究人员通过实证研究指出，小学作业量与学生学业成绩的相关性不大。Petersson（2019）等人确定了合适的作业量，他们对作业量的研究主要是作业量与学生学习成绩的关系。Akram（2019）等人的一项研究表明，小学作业的数量与学生的表现无关。Costa（2018）等人发现六年级学生完成的家庭作业量与成绩和考试成绩有关，三年级成绩于此则呈负相关关系，并认为家庭作业多与学生学习成绩差有关。 国内多数学者认为，小学教师不应该仅仅是让他们通过功课获得额外的学科知识。李慧涛（2020）确定家庭作业量应根据学生的心理发展水平确定是大多数研究人员的共识，雒会龙（2020）注意到分配给低年级学生的家庭作业不是书面作业，而是各种灵活的游戏和活动等形式被用来使家庭作业变得有趣。还明确指出，过多的家庭作业会导致学生疲倦、对学习失去兴趣，甚至增加对学校的负面情绪。吴巧仪（2021）通过研究指出，过多的家庭作业往往适得其反，对学生不利，导致学生没有良好的学习习惯，他认为高水平的学生比低水平的学生更能从家庭作业中受益。 3.关于语文家庭作业批改与评价研究 Xue-Mei（2019）等人说老师修改学生的语文作业，因为复习语文作业的修改和评价是学习语文的一个重要的组织元素。并认为我们需要了解他们的学习情况，使他们能更好的掌握语文知识。Ghozali (2021) 等研究人员发现，大部分教师仍以全批作为语文作业的主要修改方法，以等级或分数评估作为学生语文作业的主要评估。通过研究表明，应该关心学生完成作业的过程，而不仅仅只是注重结果，因为过于注重结果可能导致对作业的态度不佳。 方桂枝（2019）致力于调查和解决小学作业中存在的问题，寻找有效的作业纠正策略以提高教育效率。李新贵（2021）提出了更全面的作业修正策略。针对不同难度和类别分配的精细标记和粗略校正的组合。相互认可和自我认可相结合，家人帮助一起监督他们。画出并注释点，让学生有针对性的纠正错误，老师先对基础作业分数进行注释，然后再根据学生改错的态度给出次要分数。张巍, 席倩（2022）建议作业反馈要及时，要基于学生的特性注意评价方法。 4.关于语文家庭作业的设计与布置优化研究 不同的学者对语文家庭作业的设计与布置优化表达了不同的看法，如Soylu（2018）根据不同学生的学术水平对分步任务进行排序，学生有不同的学生发展需求，应主张创建适合的作业。Bahl（2018）等学者认为，随着新课程改革减轻负担的需求增加，人们开始思考语文作业设计研究的合理性。United（2019）等研究人员提出，教师需要将语文作业设计与学生的现实生活相结合，以强调学生在学习中的主要作用，让他们自由选择作业，甚至是能自己设置作业。 新课程标准规定：语文课程对学生的精神领域有很大的影响。在语文课程中，要注重学生的道德发展和审美意识。它可以让学生在增加知识的同时发展自己的情感。王星月（2018）改造了以往语文作业形式内容枯燥的现象，增强了语文作业形式的丰富性和趣味性，让语文作业充满趣味和生机，提倡激发学生的兴趣。张晓芹（2018）倡导创新的语文作业设计，提出了四种不同形式的语文作业：基础