小学三年级上册综合实践活动 《神奇的影子》.docxVIP

《神奇的影子》教学设计 一、教学目标： (一)知识与能力目标： 1.让学生在探究影子的过程中了解影子的产生、影子形状的变化。 2、在找影子和欣赏影子图片的过程中感受影子的神奇，培养学生善于观 察，善于发现问题、提出问题、自主解决问题的能力。 3、在小组合作探究影子变化规律的过程中，培养学生的小组合作能力。 4、在展示研究成果过程中培养学生懂得倾听的能力。 (二)过程与方法目标：让学生通过找影子、观察影子探索并总结出影 子的产生条件，通过展示图片现场实验操作让学生感受影子的神奇，激发学 生探究影子变化规律的兴趣，小组合作方式探究影子的变化规律，培养学 生的小组合作能力。 (三)情感态度与价值观： 1、在研究影子的变化的过程中培养学生的探究意识和合作意识。 2. 在欣赏图片和实验操作中感受影子的神奇，激发学生探究和创 新的欲望，唤起学生对手影艺术创作的热情。 3、在交流和展示活动中培养学生懂得分享和倾听欣赏的意识。 二、教学重难点： 重点：掌握影子的产生和变化规律，激发学生课下继续探究影子的欲望。 难点：自主探究影子的变化规律。 三、 教学准备： 教师：影子图片、课件、探究单。 学生： 自拍影子图片、手电筒、不透明物体、挡板 四、 教学过程 (一)生活经验导入，激趣引入主题。 同学们在生活中观察了影子，也将你们的发现拍成了照片，请你分享 下你图片中的影子是什么样子的? (什么时间，什么光下拍摄的谁的影子， 或者在干什么的影子。或者描述下影子的样子等。) 通过学生讲解生活中影子，教师总结归纳出需要深入研究的三个方面 的专题(1、影子的产生需要什么条件。2、影子鄙有哪些变化规律。3、 影子在生活中邱有哪些利用。) 【设计意图：从学生的直接生活经验入手，通过观察生活中影子，从 孩子的兴趣出发，激起他们想问、想做、愿做的热情，感受综合实践活动 课与生活的紧密联系，成功导入本课需要研究的专题。】 (二)合作探究，研究专题 1、选探究专题。 通过对生活中影子的观察，就从它产生的条件，变化规律，以及生活 中的利用三个方面都发现了影子的小秘密，每个小组选择其中一个你们擅 长的、喜欢的专题进行深入研究。你们可以先商量一下选哪个。 (片刻后) 一组你们选哪个(教师引导小组选专题，每个专题都有人选) 【设计意图：让小组成员选择喜欢的、擅长的专题进行研究，充分体 现学生的主体地位，学生是课堂的小主人。】 2、温馨提示： (1)利用手电筒和其它物体研究影子。注意手电筒不要照到同学的眼 睛。 (2)小组成员分工明确，在活动过程中仔细观察。 (3)将本组的研究发现填在表格相应的位置。 3、小组成员分工： 【发言员：负责站台上分享你们的探究成果。 要表达清楚、讲解全面 操作员：当发言人讲解时，配合进行操作演示。 记录员： 负责记录你们小组的探究发现。 服务员：负责学具摆放、领取资料等，为小组服好务。】 做到人人参与、有序进行探究活动 4 、领取探究单。探究单上的内容可以提示你在哪方面展开研究，把结果 记录下来，发言时可以带着上台。 【设计意图：明确探究要求及小组分工，注意温馨提示，为后面审图探究 做好准备工作。】 5、 汇报展示： 教师挑选小组就所研究的专题进行汇报展示，其他相同专题的小组 进行补充和纠正。 展示汇报：探究专题一：影子产生的条件 探究专题一：影子产生的条件 1、拿出你们小组搜集的影子图片，①什么光下插的? 并说 一 说。 ②谁的影子? 发言人： 操作人： 2、只有光会有影子吗? 举例说一说。 发言人 ： 操作人 ： 会();不会( ) 3、请现场演示怎样出现影子。 影子出现的条件是必频有 发 言 人 ： 操 作 人 ： ( ) 4、想一想，为什么会出现影子? 发言人 ： 操作人 ： 通过汇报，教师及时追问以下问题： 预设：只有光就可以吗?可以是什么光?没有光看不到影子，所以——产生 影子的一个必要条件得有光。 预设：只有光就有影子吗?任何一个物体都可以吗?透明的物体不行吗? (挡不住光) 预设：有了光和不透明的物体，还需要个呈现影子的地方，像墙面、桌面、 地板...... ——小结：影子产生的条件：光、不透明物体、呈现影子的地方。 问：为什么会出现影子呢? 光沿着直线传播，遇到了不透明物体，不透明物体挡住了光，在物体的另 一面会出现蛟暗的区域，这就是我们看到的影子。 展示汇报：探究专题二：影子的变化规律 探究专题二：影子的变化规律 位置变化 发言人 ： 操作人 ： 光在左侧照时，影子在( )。 光在右侧照时，影子在( )。 光在上面照时，影子在( )。 大小变化 发言人 ： 操作人