湘教版二年级重组单元《色彩大家族》美术单元作业设计.pdf

——与胡安 ・米罗的奇幻邂逅 二年级 《色彩大家族》美术单元作业设计 ——与画家胡安・米罗的奇幻邂逅 一：单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 美术 二年级 第一学期 湘美版 色彩大家族 单元 组织 □自然单元 ☑重组单元 方式 单元 与画家胡安・米罗的奇幻邂逅 主题 1.欣赏米罗的绘画作品，知道米罗的绘画风格特点，在班级内汇报交流自己 的感想。 UBD真 2.探究米罗的色彩形状组合的奥秘，学会像米罗一样运用自由的各种形状和 实性 学习 色彩快乐的创作。 任务 3.尝试使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品。 4.聆听音乐用画笔表达出自己的感受，理解同学的作品，尊重他人的看法。 课 时 课时名称 艺术实践 素养内涵 第一课时 你好米罗 欣赏-评述 审美感知 课时 第二课时 解读米罗 造型-表现 艺术表现 信息 第三课时 学做小米罗 设计-应用 创意实践 第四课时 邂逅米罗 综合-探索 文化理解 二：单元分析 （一）课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022版）》课程标准，本单元在湖南美术出版社二年级上册《三 个好伙伴》、《五彩树》和下册 《听听画画》三个课时进行了单元重组，融合了新课标提出的审美感 知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养理念，围绕欣赏 （欣赏·评述）、表现 （造型·表 现）、创造 （设计 ·应用）和联系/融合 （综合 ·探索）4类艺术实践活动，每一节课以真实性学习 任务驱动的方式，重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热 情，使学生在欣赏、表现、创造、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践 导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。 （二）教材分析 1.原教材分析：美术出版社义务教育教科书二年级上册第2课《三个好伙伴》第3课《五彩树》, 二年级下册 《听听画画》。三个课时在色彩的知识结构上呈现出一种有易到难的递进关系，在学习活 动中重视低年级段学习的实践性、游戏性和趣味性。教材不足之处是学习内容不够系统化，学习活动 主题不够明确，学习的知识不能与生活联系，形成不了深度理解的教学追求。 2.重组单元分析：本单元按照新课标的设计理念把单课时的知识进行重组整合，依据 “向艺术 家一样创作”的学习过程分为“欣赏—技法构思—创作—展评”四个课时，研究超现实主义大师米罗 的绘画风格特征，引导学生通过 “三原色”、 “三间色”以及自己喜欢的色彩通过一定的绘画主题、 绘画语言和组织形式，融合音乐学科协同育人功能在音乐的情境下联想自由快乐的创意表现。 此外本单元作业设计积极鼓励学生使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表 达自己的感受。特别重视美术作品与生活的关系，引导鼓励学生把自己的绘画作品设计或转印在自己 喜欢的物品上，形成独特的想法并转化为艺术成果。更有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力 和创造能力，增强团队精神。 3.重难点分析 重 点： 1.通过欣赏米罗的作品理解米罗的绘画风格特点，并能够把这一风格运用在自己的作品中。 2.通过色彩游戏体验知道什么是三原色，三间色