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《金属的化学性质》教学设计 《金属的化学性质》教学设计 一、教学设计理念 在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应。 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。 为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。 二、教学目标分析 知识与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应过程与方法： 体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。 学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 情感态度与价值观： 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。 培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。三、教学重难点： 重点：金属与氧气，金属与金属化合物溶液反应难点：(1) 金属与金属化合物溶液反应。 (2) 对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。 四、自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。 五、教学方法分析： 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。 六、教学准备： 多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸 七、教学过程设计：（第一课时） 改 改进 师生双边活动细目 意见 流 教师活动 学生活动 设计意图 程 问题 展示：金戒指，黄铜 情景 视频：不法分子以黄铜 问题导思， 冒充黄金进行诈骗活导入 动。 讨论：1．人们为何会上当  回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火 激 发 学 生的 学 习 化学的兴趣。 培 养 理 论 炼”），变黑的为黄铜， 联 系 实 际 2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。 【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。 不变色的为黄金…… 的能力。防止 以 后 上当受骗，加强 防 范 意识 【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 大家观察桌面上的镁 探究 条、铝片、铜片,把这些 活动 金属分别在空气中加 一： 热， 会有什么现象发 生？大家动手做这个实 金属 验。 与氧 气反应 学生实验 2Mg+O2 2MgO 4Al+3O2 2Al2O3 2Cu+O2 2CuO  通 过 反 应现 象 判 断产 物 并 能书 写 化 学方程式。  说出实验 现象， 看谁观察细致 请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写 铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。 3Fe+2O2 Fe3O44 “真金不怕火炼”说明了什么？ 金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应， 但反应的难易和剧烈程 设问 度是不同的。如镁、铝 等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也 不与氧气反应，根据上 小结 述事实，我们可判断出 这些金属的活泼程度，  学生讨论 金属的活动性顺序： Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au  通过对比突破难点，并 为 金 属活 动 性 顺序做铺垫。  比喻：一个同学性格外向，和谁都能 来往， 表现的很活泼；而另一位同学性格内向， 不太活泼 即金属活动性。 铝的化学性质很活