历史教学设计相关理论及实践--教师教学技能提升.pptx

历史教学设计相关理论及实践一、什么是教学设计？教学设计是对教学过程的解构和重构， 在课堂教学进程安排上，不仅有教师以“目标—策略—评价”为主线的教的进程，还有学生的“活动—体验—表现”的进程，呈现出多维的形态。二、什么是历史教学设计？历史教学设计是指历史教师在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观的整体设计。传统教学 “三备与三写”。“三备”是：备教材、备学生、备教法；“三写”是：写学期（或学年）教学进度计划、写课题（或单元）教学计划、写课时计划（教案）。三、教案与教学设计的区别？教案：教师为主；教学设计：学生为主（一）出发点不同（二）内容不同教案：体现教师在课堂中的计划和安排；教学设计：对教学的整体分析和设计（三）编排不同教案：教师上课的依据，备课结果的表述；教学设计：教学过程的解构和重构设 计 要 素 教案 教学设计 设计理念 知识观知识是客观的，可以传递给学生 知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中构建起来的 学生观学生只是接受知识的容器学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立人格的人教育观教学是课程传递和执行，教学生学的过程 是课程创生和开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程教学目标以教师为阐述主体，使学生掌握双基和培养能力以学生为阐述主体，在双基、过程与方法、情感态度与价值观都得到发展教学分析教材教法和教学重难点分析 对任务、目标、学情等方面做分析策略制定和作业设计 1.传授的策略和帮助学生记忆的策略2.以传统媒体为主3.以技能训练，知识（显性）记忆和强化作业设计为主 1.学法指导、情境创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略2.多媒体的教学设计3.根据不同需要如知识、技能、方法、态度、能力的培养来设计作业 教学过程 传授知识、鼓励学生模仿记忆的以教为中心的五环节教学过程设计 创设情境鼓励在学生体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展的教学过程设计效果评价 掌握知识技能，解决问题 知情意都得到发展，为终身可持续发展奠定基础 四、教学设计的功能？以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。四、教学设计的主要内容1. 教学目标的制定2. 学生学习动机的分析3. 基础知识要素的梳理4. 教学材料和媒介的选择5.使教学内容有逻辑性6. 有效教学方法的采用7.设计师生的活动课堂8.进行总结和布置作业五、教学设计出现的主要问题问题1：教学立意的深掘和拓展不够。问题2：教学设计的程式化比较突出。问题3：某种教学模式的全覆盖僵化。问题4：学生活动设计过多且表层化。 问题5：三维目标实施出现分离情况。 如何进行历史教学设计 一节课的教学质量如何，在很大程度上取决于教师对教学内容的信息加工，重新整合教材。这是教学设计中最核心、最关键的问题。 一、领悟课改核心精神“教什么”对学习需要、学习内容、学习者进行分析；确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，“怎么教”教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，从而保证了“目标、策略、评价”三者的一致性，以确保教学和学习获得成功。二、具体步骤步骤一、把握课标中的要求和表述，依据课标设计教学方案 1.对专题和课题进行分析步骤二、搞清历史的原本，把握所教知识所反映的历史事实。具体方法： 2.搞清楚历史的背景 3.梳理并把握历史发展的脉络 4.把握教学中所涉及到的史事 5.搞清概念的内涵及要素1.对专题和课题进行分析如讲制度史，要注意讲清楚：?历史时代的背景?某一制度的历史渊源?某一制度的基本建构?分析某一制度的特点?某一制度对当时及以后的影响?对制度的横向比较要慎重1.对专题和课题进行分析如讲文学史的内容，要注意：在大历史的背景下讲文学的发展讲出文学流派及作品与时代的关联避免讲成文学作品的赏析课讲出文学发展史上的成就引发学生兴趣，促进学生的阅读2.搞清楚历史的背景搞清历史的原本，就是把握所教知识所反映的历史事实。如：宋明理学产生的背景1．从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合。2．宋代加强专制主义中央集权，采取重文轻武政 策，倡导尊儒读经，学术思想的氛围相对宽松。3．儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政。4．科举使得士人注重道德文化的修养，又沉迷于 对儒家经典的探究，阐发义理成为时尚。5．宋代的教育发达，生徒众多，尤其是书院教育。6．宋代的农业、手工业和商业发展，科技文化进 步。学者对自然及社会规律展开积极的思考。3.梳理并把握历史发展的脉络如：19世纪以来世界美术流派的发展演变：? 新古典主义美术──浪漫主义美术 ──现实主义美术──印象画派