《乡村小学语文教学中小练笔的有效性策略研究》中期评估报告 .pdf

《乡村小学语文教学中小练笔的有效性策略研究》 ——课题中期评估报告 贵安新区湖潮乡中心完小 课题组 一、选题的背景及研究价值 （一）课题背景 1、研究现状 （1）日本的课堂练笔研究。产生于明治时期，代表人物芦田慧之助与小砂 丘忠义等强调的是，让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指 导作用，立足课文特点，及时进行课堂练笔，引导学生运用阅读中积累的语言材 料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达，从而达到提高 写作能力的目的。 （2）国内研究分析。陶行知、叶圣陶等我国现代著名教育家都对作文教学 进行了理论研究。陶行知先生的 “阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外， 要让它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”很显然，如果我们能以课文为写 作的突破口，及时地把写作训练有机揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典 型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。以求发展学生的思维， 培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。 2、我校校情和学生习作情况分析。我校作为农村小学，我们的学生受家庭、 父母文化素质等方面的影响，练笔教学与新课程标准的要求相差甚远。我校大多 数学生对练笔缺乏兴趣，没有表达欲望，语言散乱，内容虚假，没有真情实感。 交上来的作文要么干涩空洞，言之无物；要么东拉西扯、记流水账；或者是《作 文选》抄袭版，多是套路套话，没有一点生气和活力，缺乏新颖。因此，“如何 提高学生写作能力、促使学生抒真情、表真意”俨然成为我校语文老师感到头疼 的问题，开展小学生小练笔的研究势在必行。 （二）研究价值 、1理论价值 《义务教育语文课程标准 （2011年版）》中提到，“语文课程丰富的人文内 涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，语文学习应注重听说读写的相互联 1 系，注重语文与生活的结合，在写作中培养学生多角度观察生活，发现生活的丰 富多彩，抓住事物的特征，形成自己的独特感受和认知，力求表达对自然、社会、 人生的感受、体验和思考。”因此，在本课题中，试图通过“小练笔”这一有效 途径，力求提升本校学生在语言积累、观察生活、思想表达等方面能力，进而形 成高尚道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。 、实践价值2 充分结合本校学生的基本情况和乡村学校的特色，课题组结合不同学段学生 认知心理特点，拟定适合不同学段学生的练笔策略。各年级有针对性地设计好教 材中的训练点，做到有效指导，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学 生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表 达的欲望，培养习作兴趣。通过研究与实践，力求探索一条适合我校学生练笔教 学的模式与策略，并进行各年级的辐射。 二、研究目标、研究内容 （一）研究目标 低年级1. 组：（1）利用教材中的“话题”，培养学生说话、表达能力。（2） 学会用一、两句简短的话表达图画内容，激发培养写话兴趣。 （3）通过研究与 实践，努力探索一条低年级练笔教学的模式与策略。 中2.年级组：（1）要求学生书写清晰，并正确使用标点符号。 （2）在课堂 中选择好读写结合点，利用好教材中设计的“话题”，提高口头表达能力和写话 能力，从而提高学生的写作水平。 （3）通过研究与实践，努力探索一条中年级 练笔教学的模式与策略。 3.高年级组：（1）在课堂中选择好读写结合点，利用好教材中设计的“话 题”，有效地进行小练笔训练。 （2）指导学生学会阅读，尝试仿写、写读后感， 要求写出自己的真实感受。 （3）通过研究与实践，努力探索一条高年级练笔教 学的模式与策略。 （二）研究内容 1. 从说到写的训练。通过阅读、口语交际等多种渠道，培养学生的听话、说 话、写话能力，降低学生的练笔难度，低年级完成一、两句的训练；中年级完成 一、两段话的训练；高年级完成布局谋篇的训练。 2 设计训练点，读写结合。教学中，要有练笔的意识和策略，在完成某一篇2. 课文、某