小学二年级数学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学二年级数学反思 小学二年级数学反思 第一篇 二年级的小学生，缺乏生活经验，对“估算〞一词不简单理解。在教学加减法估算时，我针对这一实际状况，对学生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了点功夫。因为前面刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要认真仔细，如今学习估算，与精确计算形成了一个反差，在估算时往往由于不理解题意，忙着精确计算，依据计算的结果再想了估算的结果。这不符合估算教学的要求和目标，也会影响学生学习的主动性与思维的展开。因此我在教学时先让学生看一组现实情境中的问题，如：妈妈去超市购物，出示物品的价格后，帮妈妈估计一下带的钱够不够？这样为教学估算做好了铺垫，三种关键词“大约〞，“接近〞等，从而感受估算的意义：现实中有些问题的解决不需要计算精确的结果，只需要一个接近的数值。  在估算教学方法时，表达方法的多样  由于学生的学问基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体气氛，充分树立他们的自信念，敬重学生的独特化体验，鼓舞学生的不同见解，只要符合科学性，都应敬重学生的选择，通过全班沟通后，再让学生选择自己比较喜爱的一种方法，表达学生独特化的学习方法。 小学二年级数学反思 第二篇 依据不同的课型，设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数学，在整个小学阶段占肯定的重要位置。初步培育学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;推断、推理能力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学能力,通过让学生多了解数学学问的来源和用处，培育学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：  1、适度使用学具。  数学思维在小学阶段主要是抽象的规律思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。依据小学生心理特点及认识规律，实物学具对进展学生抽象思维能力有肯定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算学问，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的`。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得留意的是摆学具时也应有肯定的技巧，如在摆花片的过程中，应根据从一般到特别的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最终摆许多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很简单知道乘法的意义，很愿意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新学问的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。  2、从现实生活出发，利用社会生活学问教学。  《新课标》中强调小学数学特殊是低年级的数学应当生活化，假如我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的学问来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再依据结果和减法的意义，就可以很简单让学生明白这道题的意思，这样比较简单解决问题，因为原来他们就知道结果，只不过不会用数学学问来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活出发，先用学生的生活经受来解答，再用数学学问来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。以上两点。使二年级的小朋友真正从生活中学数学用数学。 小学二年级数学反思 第三篇 《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据具体算式正确地用乘法口诀求商。  胜利之处：  在教学例题时前，我设计了两个热身。  挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。  挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小朋友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充满着好奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经受的秋游活动，直接过渡到例题的教学。  例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的兴趣。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们