一年级数学下教学反思6篇.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 一年级数学下教学反思6篇 只有结合自己的教学阅历才会写出有意义的教学反思，对于老师来说，写一份有用的教学反思是很有必要的，下面是范文社我为您共享的一班级数学下教学反思6篇，感谢您的参阅。   一班级数学下教学反思篇1  一班级数学《操场上》教学反思教材创设了操场上的情境，引导同学依据画面上的数字信息，提出数学问题，重点讨论比多少的数量关系。教学中，我充分利用同学的生活阅历和实际操作，使同学体会到用减法计算。我注意了以下几个方面：  1、本节课为同学供应了熬炼发散思维的空间，如：看图搜集与数学有关的信息，再依据这些信息提出数学问题。同学有了自由想象的空间，可以提出各种各样的问题。这样充分呈现同学的聪慧才智，同时进一步从多方面把握两个数比较多少的学问。  2、注意数学学问与生活实际相联系，淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了同学理解的困难。而本节课淡化这一点，只让同学依据生活的阅历找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。  3、本节课注意培育同学良好的学习习惯，如：做练习的时候培育同学审题、思索、书写、检查等一系列良好的学习习惯。  4、教学中我留意准时评价，在评价中不仅仅进行学问性评价，还对同学情感态度进行评价，如：这节课你学得怎么样，有什么收获?使同学亲身感受到自己的成长，为自己的进步而感到兴奋。  一班级数学下教学反思篇2  荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再制造’”。其实同学的“再制造”并不像科学家那样是“真制造”，而是他们解决问题的力量。也就是由同学本人把要学的东西自己去创造或制造出来，老师的任务是引导和关心同学进行这种“再制造”的工作，而不是把现成的学问灌输给同学。有老师常常埋怨同学没有创新，其实那是我们的错误。  莫非真是我的同学更聪慧吗?当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，由于孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比较简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐蔽的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，由于她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上学校的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。  ?数学课程标准》指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为同学的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应消失的创新及生成预设到，或许每节课就不会由于同学没有创新而埋怨和苦恼了。  细想这个“奇迹”的消失，回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的同学”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让同学探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不需要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，很多瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。  一班级数学下教学反思篇3  “加减混合”这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题，它们在编排上基本相同，孩子们每天要上的课许多，自我检讨，为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的爱好是那么地深厚，由此，我深深地进行了自我反思，依据同学年龄小、活泼好动的特点，因此，在教学中应当力求激发同学学习的乐观性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育同学的多种力量。从而在本节课中，我采纳的是故事串连整堂课中，让同学从课的开头到结束都布满奇怪???心。同时，我在设计上也体现了“教—扶—放”的原则。  为此，我在本课的设计中，努力做了以下几点：  1．利用旧知，铺路搭桥  课开头，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一学问的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使同学自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。  2．体现教学活动的双主体性，实行各种学习方式，使同学乐观主动地参加学问的形成过程。  教学中，老师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于乐观