统编版语文三年级上册 2 花的学校 教案.docVIP

统编版语文三年级上册 2 花的学校 教案 教学目标 1.正确认读“荒、笛”等6个生字，会写“荒、笛”等 13个生字，会写“阵雨、荒野”等 12个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 4.在阅读、理解课文内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 课前准备 多媒体课件。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片激趣，走进“花的学校” 1.出示学校图片 同学们，我们先一起看看这张学校的图片。我们每天在学校中学习、生活，享受着学校生活的快乐。花儿也有学校吗?如果有，那花儿的学校又是怎样的呢，让我们走进课文，走进花的学校，去听一听、看一看吧！ 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔(1861年5月7日—1941年8月7日),印度诗人、哲学家，有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版，曾获1913年诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。 二、“花的学校”第一关：初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：读准字音，读顺课文，难理解的词自己试着理解。 互相学：把难读的词语读给同桌听，提出疑问，小组合作解决不理解的词语。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(huāng)野 风笛(dí) 罚(fá)站 功(gōng)课 放假(jià) 衣裳(shang) 教师点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设： 学生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 学生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。 课件出示：选一选。 假:①ji ǎ ②ji à 真假( ) 暑假() 假( )发 假( )日 (5)出示带有会写生字的词语，开火车读。 荒野 风笛 跳舞 狂欢 功课 罚站 放假 互相 能够 猜出 扬起 双臂 (6)理解下面词语的意思。利用图片和词语意思相结合的方法，让学生理解词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：长满野草或无人耕种的地方。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 互相：表示彼此同样对待的关系。 能够：表示具备某种能力，或达到某种程度。 三、“花的学校”第二关：观察示范，学写生字 1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 荒笛 舞 狂 功 罚 假 互 所 够猜 扬臂 2.学生独立观察，了解生字的书写要领。 3.请同学当小老师，提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书写。 罚：上面是扁“四”字，不要写错。 互：共四笔，这个字的第二笔和第三笔要书写正确。 猜：左边是反犬旁，不要写错。 4.教师示范“舞”“扬”“臂”。 “舞”字的笔画数较多，在写的时候，应将笔画写得小一点。 “扬”的偏旁不能写成“木”。 “臂”的下面是月，不能写错，注意第一笔不要写成撇。 5.指导学生正确书写词语。 四、“花的学校”第三关：整体感知，理清结构 默读课文，思考文章主要写了什么。 请同学们快速默读全文，思考概括课文主要内容，指名回答交流。 预设：作者把花当作了天真可爱的孩子。下雨时，他们放假出来玩耍，最终，他们要回到妈妈身边。 相机板书：(板书：天真可爱的花) 作业：请同学们课后自读课文，将课文中的生字写会，并且画出优美的词句。 第二课时 一、回顾导入，初访“花的学校” 1.同学们，这节课我们来继续学习《花的学校》，请大家齐读课文，思考这篇课文是以谁的口吻写的。 预设：是以孩子的口吻写的。 2.集体交流，相机板书：(板书：2.花的学校) 二、交流细读，感悟“花的学校” 1.学习第1、2自然段，思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，他们跑出来干什么? (1)指名读第1自然段，思考从中你可以看出什么? 预设：花儿出来的时间是在六月。这段话运用了拟人的修辞手法。 教师指导：课文运用了拟人的修辞手法，“湿润”“走过荒野”生动形象地表现出六月的美好，“吹着风笛”可以看作对花儿的欢迎。 (2)指名读第2自然段，思考从中你可以看出什么? 预设：运用了拟人的修辞手法。 教师指导：拟人句可以生动形