统编版语文三年级上册 4 古诗三首 教案.docVIP

统编版语文三年级上册 4 古诗三首 教案 教学目标 1.会认“径、斜”等 10个生字，会写“寒、径”等13个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《山行》。 3.借助注释，大致了解诗句的意思。想象诗中描绘的景象，知道古诗描写的季节。 教学重点 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 教学难点 体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备 1.布置借助注释和插图阅读课文的预习任务。 2.教师准备图片，以及表现秋天情调的乐曲，便于配乐朗诵。 教学课时 3课时。 教学过程 第一课时 一、说话训练，走进秋景 同学们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，请你说一句或几句描写秋天景色的句子，介绍自己眼中的美丽秋天。(学生说话练习) 二、故事导入，揭示课题 1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁。(课件：简介杜牧) 2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?(岳麓山) 三、感受意境，理解诗意 1.让我们一起来跟着朗读(自由朗读古诗、个别朗读)。 2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3.小组交流诗意。 4.检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢? 5.预设问题： (1)诗人首先远远地看到了什么?(寒山、石径) ①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思?(山石小路远上山巅弯弯又斜斜) (2)接着诗人又看到了什么?(白云、人家) ①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思?(白云生发之处隐隐约约有几户人家) (3)诗人为什么停下车呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思? 第三句是什么意思?(只因爱那枫林晚景我把马车停下) (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢? 第四句是什么意思?(霜染的枫叶胜过鲜艳的二月的春花) 6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。 四、研究古诗，体会诗韵 1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(学生提问) 2.学生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3.集体交流： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了…… (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了…… 诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来呢? (3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家) 下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么? (4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花) 五、指导诵读 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭上眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 课外作业 改写《山行》或画一幅山行图。 第二课时 一、复习导入 1.上节课我们学习了唐代诗人杜牧的诗歌《山行》，我们感受到了诗人不屈不挠、顽强抗争的精神，同时也感受到了诗人对秋天的赞美之情。 2.古人很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们再来学习一首描写秋天美丽景色的古诗，《赠刘景文》。(板书课题，学生齐读课题两次。) 3.介绍诗人及写诗的背景。 二、初读古诗 1.自由读古诗，要求读正确、流利。 2.同桌相互听一听，看看他读得对吗? 3.反馈：指名读。(谁愿意把这首诗读给大家听一听?) 三、学习生字 1.默读，把不认识的字圈出来。 2.出示生字，指名读，齐读。 3.你是用什么方法记住它们的?(学生说说识记生字的方法) 4.出示词语练习课件。 四、细读品味 1.朗读这首诗。(谁能大声地再来读读? ——大家再自信地读给自己听听——齐读) 2.注意读书节奏，自由读、指名读相结合。教师相机提示停顿，出示课件。 3.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物? 4.反馈：课件。(根据学生的回答相机教学) (1)荷尽 课件：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你们看这两幅图。 让学生说说哪幅图更有诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”) 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里? 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。) (2)菊残 课件：出示图片，说说图意。(理解“菊残、傲霜枝”) 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么? (3)橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么? 5.苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的 景色。 学