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《乞巧》的教案设计 《乞巧》的教案设计「篇一」 乞巧教案设计及课后反思 学习目标： 1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。 2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 课前准备： 1、教学课件。 2、收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、 导语导入 1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么? 预设：*民间故事引发想象(师述神话传说的由来)*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富 *课文可阅读相关书籍 是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首(师板书课题) 2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。 谁来朗诵这两首古诗。(大屏幕同时呈现两首古诗)一生读第一首，另一名同学读另一首。老师正音、指导读好。 咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。生齐读古诗。 a、作者都是唐代) b、都是关于神话传说的(乞巧――牛郎织女、嫦娥――嫦娥奔月) 3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。 4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。齐读课题。 谁来说说题目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧! 一、 初读古诗、感知质疑 1、指名读后，老师也想读读可以吗?学生自由练读，要求字正腔圆。 2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵―霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头) 3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗?(指2名)来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗) 4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!开始吧!(学生讨论) 5、时间到!谁来说说你读懂了什么?那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的.“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问! 二、 理解诗意、感悟诗境 1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗? 牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七) 2、出示一二行。(指1名读1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕这天晚上。在七月七日这天晚上，人们抬头仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的样子吗?(学生说浩瀚的天空。) 出示课件：夜空图。在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!找到了吗?(引导学生找，辨别方位) 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊! 诗中哪句话提到了这个动人的传说?1读 善良的喜鹊、痴情的牛郎织女感动了我们，读―― 动人的故事、美丽的传说牵动了每个人的心，读―― 我们仰望星空、想象着牛郎织女相会时的激动和喜悦，读―― 此情此景，诗人林杰也忍不住吟诵着,读―― 3、多美的故事啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读三、四行说。 原来她们是在向织女乞巧啊!同学们，你们对织女了解多少啊?(自由回答) 出示资料：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了。 想看看云锦图吗?(出示图片)她们羡慕什么呢?你们羡慕吗?你们羡慕什么啊?所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日――乞巧节。 出示乞巧节画面 教师解说：其实古人在过乞巧节时，从初一就开始购置奇巧物品了，乞巧市上车水马龙、人流如潮，临近七夕时，乞巧市上更是车马难行，场面非常壮观，观其风情，绝不亚于我们最大的节日――春节。 (2)联系三四行诗想像：乞巧节这天又会是怎么样的景象呢?反馈 a、是