基于项目教学理念下发展学生核心素养的教学实践 论文.docx

基于项目教学理念下发展学生核心 ?素养的教学实践----以《爱护水资源》为例 ? 摘要：项目教学重视化学与科学、技术和社会的联系，基于项目学习活动，引导学生自主、合作、探究化学科学，解决真实情境中的问题，培养学生的“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养。 ?以“爱护水资源”为主题，从现实生活问题入手进行项目设计。 关键词：项目教学 核心素养 爱护水资源 科学态度 社会责任 ?项目学习（PBL）是以学科的基本概念和基本原理为中心，通过小组合作的方式，借助多种信息，对现实时间中真实、复杂的问题进行深度探究，并在一定时间内解决一系列问题的探究性学习 ?方式。 学科核心素养视域下的化学课堂教学，不仅要传授知识，更要渗透价值观。笔者努力挖掘其中 ?蕴含的丰富的教育资源并发挥其巨大的育人功能，《爱护水资源》属于一级主题化学与社会发展中的重点课题，本课题需要教师带领学生进行深入的探究和学习，让学生体验问题解决的过程，形成 ?问题解决的经验，发展了学生“科学态度与社会责任”化学学科核心素养。 一 课程流程设计 ?基于新课标，教师在课堂中应承担起学生学习促进者的角色，为了很好贯彻这一课标要求，本课题的设计主要围绕课前、课上两部分进行。 ? 1.项目主题研究 ?第一部分是课前的项目主题研究，教师与学生在课前真实的情境，通过项目小组合作研究的方式，共同解决实际问题，完成特定任务，具体流程共分为主题制定、小组分配、方案确定、自主探 ?究、成果生成五个部分，几个部分紧密衔接，环环相扣，如图 1 所示。 第一部分 课前项目学习研究 ?主题制定环节 小组分配环节?方案确定环节 自主探究环节?成果生成环节图1项目具体流程图 ?（1）主题制定环节 ?在主题制定环节中，教师通过与学生沟通对班级内征集的主题进行合理化筛选和相近主题的合并，最终与同学共同制定了水资源概况、节水方法、水污染防治、社会实践四个探究主题。教师 ?和学生共同制定《爱护水资源》项目后，需要学生思考制定相关微主题，避免探究过程中偏离项目主题。 ?（2）小组分配环节 ?基于以上四个为主题成立四个探究小组，分别为：水资源概况探究小组、节水方法探究小组、水污染防治探究小组、社会实践调研探究小组。随后将班内学生进行小组分配，此过程中，教师要 ?充分尊重学生意愿，同时要统筹协调各小组成员特点，形成优势互补，最终明确小组成员各自分工。 （ 3）方案确定环节 ?小组成立后，各小组成员先根据本组微主题，共同制定各自方案并且优化方案。然后在教师指导下，小组之间互评方案优劣，最终形成科学的、可行的方案。见表 1. ?组 别方 案 ?通过网络检索、查阅图书等方式，对世界、中国、本市的水资源情况进行调查。 ?水资源概况探究小组分别对“生活、工业、农业”三个方面的节水措施进行探究，尤 ?其重视日常生活中节水措施。 节约水方法探究小组 ?基于当前存在的水环境问题，仅通过节约用水不足于解决当前问水污染防治探究小组 题，水体污染的防治同样重要，本组将从“生活、工业、农业” ?三个方面对水体污染防治的改进和创新进行自主探究。 借鉴其他三个小组同学的初步探究成果对本市的水环境进行进一 ?社会实践调研探究小组步探究 ?表1确定 方案（4）自主探究环节 ?①水资源概况小组自主探究具体过程总结为表 2。 ?流程内容知识准备 掌握与水资源有关的科学知识，理解科学、技术与社会的关系。 ?准备 器材准备?电脑、打印机、知网账号密码、图书等技能准备 ?ppt 制作技能、绘画基本技能、知网论文检索技能、写作归纳技能 1.?分工：2?位同学探究调查世界水资源概况，2?位同学探究调查中国水资源概况，2 ?探究步骤 ?位同学探究调查本市水资源概况。 2.?整合：首先各?2?人小组归纳整合，梳理出一致性结论，然后水资源概况小组整体从 ?世界、我国和本市三个层面，整合出小组的总结论。 3.?汇报：副组长制作?PPT?文案，组长协同组员检查文案，确保科学性和层次性。 ?解释 将小组整理的水资源概况向全体师生汇报，并且进行必要的解释说明。 自评、互 对知识、器材和技能，活动时参与态度，创新实践能力能方面进行综合评价。 ?评价评、师评 ?表2水资源概况小组自主探究具体过程 ?②节约水方法探究小组自主探究具体过程总结为表 3。 ?流程内容知识准备 掌握与节约用水有关的科学知识， ?准备 器材准备 手机、电脑、打印机等技能准备 ?手机拍照、视频录制、ppt 制作技能、绘画基本技能探究 ? 1.?分工：2?位同学网络检索节约用水方法，并形成文案；2?位同学进入小区发现节约用水的实例，通过拍照或者录制视频方式记录；2 位同学进入本地工厂，学习了解工 ?厂中节约用水常用方法，通过拍照或者录制视频方式记录。 2.整合：首先各 2 人小组归纳整合，梳理出一致性结论，然后小