基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究成果报告 论文.docx

基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究报告 ? 摘要：本课题完成了基于翻转课堂的高中生物微课系列学习指导单的制作和应用、高中生物微课系列微视频的制作和应用、高中生物微课进阶作业的制作和应用。 ?结论：基于翻转课堂的高中生物微课教学有利于提升学生的认知素养，有利于改善学生的学习过程和学习方法，有助于学生综合素质的发展。 ? 关键词：翻转课堂 生物 微课 教学 一、课题提出 ?新课程背景下，教师在课堂知识结构上、课堂控制方式上等发生了很多的变化。 但新课程教学实践中仍然存在在不少问题：比如现代教育技术虽已取得了长足的发 ?展，但应试教育的价值取向仍然是教师教学过程中的重中之重，很多老师仍以传统的传授与掌握作为教学指导思想，一支粉笔，一本书，上课从头讲到尾，这种传统 ?的教学方式，强调记忆、训练的学习方式，最终造成导致学生应用能力不强，创新思维欠缺，综合素质不高等缺陷。新课程背景下，教师必须树立新的教学理念，采 ?用新的教学手段比如翻转课堂教学模式，充分利用信息技术，以新的教学手段、新的教学方式来实践自己的教学。为此，笔者于 2017年 8月申请了安徽省教育信息技 ?术研究课题《基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究》，经过 3年的研究，于2020年 9月结题。 ?1 二、概念界定 ?.翻转课堂：翻转课堂是相当于当前的课堂上教师讲解、学生听讲，课后作业1的教学形式而言的；它是指利用先进的信息技术手段，教师将每个知识点进行细分， ?将详细的讲解录制成短小精悍的教学微视频，配以学习指导单和进阶作业，通过 PDA学习管理平台发送给学生，学生在教师的指导先进行自学，完成学习指导单；基于 ?学习平台上反馈的信息，教师在高度把握学生已有学情的情况下，在课堂内有针对性地重点讲解和难点突破，在与学生一起解决疑难的过程中，完成进阶作业。 ?在翻转课堂教学模式下，学生学习基本知识和技能移到了课前，让学生在课堂上进行合作讨论、展示交流等。 ? 2.微课：微课即微小、微型的课程，当前，微课主要以微视频为呈现方式，视 ?频讲解的时间不长，一般在 10分钟之内。配合视频内容，老师在每节课之前会在网上发布学习指导单和相应的课后作业。学生根据老师发布的学习指导单，观看微课， ?完成作业，参与网上讨论和交流，并在教师设定的时间段内完成课程。 三、研究目标和内容 ? 1.基于翻转课堂，制作高中生物必修 1、必修 2、必修 3、选修 1、选修 2微课 ?系列学习指导单并在实践中加以应用。 .基于翻转课堂，制作高中生物必修 1、必修 2、必修 3、选修 1、选修 2微课 ?系列微视频并在实践中加以应用。 .基于翻转课堂，设计并制作高中生物必修 1、必修 2、必修 3、选修 1、选修 2 ?微课进阶作业并在实践中加以应用。 3 4 .总结基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究的经验和教训。 ?2 四、研究方法 ?.文献研究法：通过文献研究法，可以应对课题研究的核心思想，并可从他人合理化科研成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。 ?.行动研究法：在具体情景中，由实质专业人士和专家协力开发，边探索边行动，通过解决问题，探索新理论，进一步指导实践。 ?.经验总结法：定性与定量相结合；要正确区分现象与本质，得出规律性的结123论。 ? 五、研究过程.进行充分的准备 ?1⑴⑵填写并向省市教育局电教馆提交申请书。 ?制订方案。课题立项后，依据课题立项申请书，并结合实际情况，制定了翔实可行的课题研究实施方案，用以明确课题研究方向，统一课题研究人员思想，指 ?导课题研究人员开展工作。 ⑶ 组织课题组成员，召开开题会，对课题作进一步论证和修改完善，撰写课题 ?开题报告，对今后的课题研究工作作出具体的安排。然后，向上级主管单位上交课题实施方案。 ? 2.课题的具体实施 ?组织开展培训：派出课题组负责人和主要研究人员参加省市级课题培训和研讨会议，并利用有关会议资料和课件对课题组全体成员进行理论培训。 ?⑴3加强理论学习，进行现代教育理论、创新教育理论、微课制作方法的培训。 ?加强研讨交流：课题组召开会议对课题研究活动进行布置和总结。课题组成员利用备课组活动、电子邮箱、微信 APP等展开交流，以期加速课题研究的深入开展。 ?⑵举办基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究为主题的课题研究讲座、报告。 ?（3）组织开展各种形式的课题研究活动：在学校范围内组织诸如“基于翻转 ?课堂的高中生物微课教学应用研究”课评比、论文评比等系列评比活动，以活动促进“基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究”的应用。对于参赛教师给予适当 ?的物质和精神奖励。 （ 4）搜集整理资料，撰写与课题相关的研究论文及微课制作：课题组成员结 ?合自身教育教学实际，开展研究，总结出基于翻转课堂的高中生物微课教学应用研究方面的优势与