扑克牌——让孩子爱上数学 论文.docx

?扑克牌——让孩子爱上数学 摘 要：一年级的孩子们，他们刚刚从幼儿园到一年级需要一个很好的过渡期，才 ?能让孩子们更好的适应小学生的学习和生活，幼儿园的生活是自由的，随性的，而一年级就需要他们遵守相对于他们来说的许许多多的规则，还要他们能够有很好的自制力， ?很多老师都说一年级是很难教的，那么对于一个教数学的老师就更是难上加难了，刚入学的孩子坐不住，注意力差，那我该怎样让这些新入学的孩子对我的数学课产生兴趣， ?爱上数学呢？这让我陷入了困惑，我该怎么办？怎么办？ 关键词：扑克牌，数学，兴趣，卓越，课程。 ? 引 言：“儿童，是一颗蕴涵着生命力的饱满种子。”这句话让我想到了数学学科也可以是孩子这颗种子生根、发芽、成长的沃土，也可以让孩子们过一种幸福完整的教 ?育生活，也可以让孩子们的生活更加璀璨，让他们的思维和视野得到的发展。针对一年级儿童好奇多问，对一切事物都感到兴趣，活泼好动，喜爱游戏活动、行为缺乏目的性 ?的特点，我决定研发孩子们常见的扑克牌课程，于是扑克牌课程在我脑海里有了雏形：精彩课堂，主题班会，亲子活动，数学游戏。 ? 一、精彩课堂——摆脱传统，释放天性传统的课堂一支粉笔，一张讲台，一张嘴，全靠老师在课堂上把知识灌输给学生， ?学生只能被动地老老实实地坐着听老师在那卖力的讲，为了释放孩子们的天性，让孩子们能够对数学产生浓厚的兴趣，爱上数学课，摆脱枯燥，乏味的讲解课，于是我把教材 ?里的一些内容进行了改编比如:在进行《动物乐园》十以内的数进行大小比较时，我就发给同学们一些扑克牌让他们按老师的规则出牌，先是大牌先出，下一轮是小牌先出，这 ?样孩子们就能充分理解十以内数的大小比较方法，整节课同学们都在那玩的不亦乐乎，课堂上多了一些孩子们的欢声笑语，而且还有孩子问我：“老师为什么规则不一样，手 ?里的牌和原来一样，却有输有赢呢？”下课铃声响了，孩子们还沉醉其中呢，一听说我要把牌收上来了，孩子们都带着不舍的小表情，小手把牌攥的紧紧的，都不愿意把手里 ?的牌交给我。我就安慰他们以后的课堂上我们还会一起玩扑克牌呢，他们用不相信的眼神看着我，看到他们这样不舍的眼神，我的心里却乐开了花。更让我没想到的是下课了 ?李强鑫同学还追着我跑到办公室问：“老师啥时还上玩扑克牌的课？”通过这节课的尝1 ?试，让我对以后再上这样的课更有信心了。紧接着我又用扑克牌给孩子们上了 5 以内的加减法，孩子们能够熟练地拿牌，出牌，正确地进行 5 以内的加减计算，课堂上孩子们 ?的积极性很高，课堂上的效果也是非常好。然后我又利用扑克牌的颜色，花色，以及上面的数字这些特征上了《一起来分类》，我就把扑克牌分小组发给他们，让他们能够利 ?用自己发现的标准来进行分类，分类以后他们还能用自己的语言清楚地来描述自己分类的标准。让他们通过自己动手分类，自己说的方式，真正了解了分类可以有不同的标准， ?不同的标准下可能会有不同的结果。这样既锻炼了他们的动手能力又锻炼了他们的口头表达能力。扑克牌真正给我们班的数学课带来了许多与以前数学课上的不同，课堂上孩 ?子们不再是拘束的，不再是老师提出问题学生来答了，孩子们不再是没有笑脸了，每次我来上数学课他们都用期待的眼神看着我，好像在问周老师今天会让我们怎样玩扑克牌 ?呢。 一学期的扑克牌课程上下来，让我发现孩子们的数学兴趣变得浓厚了，数学的思维 ?敏捷了，会有针对性地提出数学问题了，同时也锻炼了孩子们的小组合作能力和口头表达能力，让我的数学课摆脱了传统教学的枯燥与乏味，释放了孩子们的天性。 ? 二、主题班会——前世今生，积累知识一说到扑克牌大家就会认为那不就是一种娱乐工具吗，他能当做一种学习的工具 ?2 ?吗，更别说是要成为孩子们的学习课程了，针对这些疑问我们班举办了几次有关扑克牌的主题班会如《扑克牌的前世今生》让孩子们来介绍扑克牌的来历，让孩子们知道有关 ?扑克牌的一些小故事，胡果同学是这样介绍的：扑克是流行全世界的一种可娱乐、可赌博的纸质工具。关于扑克牌的起源还不能完全确定，一般认为是源自于十二、十三世纪 ?南宋时期传出的中国的叶子戏。另一个较广泛的认定是相传由塔罗牌演变而成。姜梓萌同学是这样介绍的：远在古代周朝初，传说年幼的周成王在宫庭中与弟弟叔虞就曾玩一 ?种“削桐叶为圭”的游戏。到了明、清时期，“叶子戏”纸牌。清末至民国后，人们称纸牌。大约公元 13 世纪，这种纸牌戏，传到欧洲，经过一段时期，纸牌演变为卡片， ?逐渐形成了普遍的扑克牌，成为国际性纸牌。鲍家全同学说：“梅花?K?亚历山大大帝 马其顿帝国国王，腓力二世之子，20?岁继承王位，是个妄图统治世界的人，先是确 ?立了在全希腊的统治地位，后又灭亡了波斯帝国。在横跨欧、亚、非的辽阔土地上，建立起一个西起希腊、马其顿，东到印度河流域上游，南临尼罗河第一瀑布，北至中亚的