高中化学课件：新教材背景下大单元教学方法与策略.pptx

2021年暑期浙江省严州中学高中教师岗位培训新教材背景下高中大单元教学方法与策略鲍道宏福建教育学院基础教育研究院2021.08.23·浙江建德一、什么是单元与单元教学1.为什么这是“单元”，那不是“单元”1.“单元”，总体是个关系词单元房指一栋大楼内设施相对完备，自成体系独立的房子。一般由厨房卫生间和房间连成整体。 Apartment1:?a room or set of rooms fitted especially with housekeeping facilities and usually leased as a dwelling.2:?a building containing several individual?/dictionary/apartmentsapartments.3British?:?a large and impressive room or set of rooms? —usually plural.2.“单元”的要义与单元教学单元，队内有结构。对外有关联。19世纪，单元教学伴随欧洲“新教育运动”产生，主张：学生学习内容和活动应该完整，反对将教材分割成一课一课，既不利于学习，又不利于发展学生能力，培养学生合作精神。3.“单元教学法（unit teaching method ）”1931年美国莫里逊倡导。按范围：学科、合科、设计单元（以问题或活动为中心）；按内容：教材（教材为中心）、经验单元（学生兴趣活动为中心）；按编制活动计划者：分教学资料单元（由许多教师共同编订单元教学资料）、教学单元（由任课教师单独编订）、学习单元（由师生共同编订）。当前的“单元”“大单元”单元是一种学习单位。一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。 ——崔允漷《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》 注：单元，大单元，只是一个相对的说法。“大”体现在教学的聚焦点上。聚焦在“核心素养培养”的单元，就是大单元。形式上或许会带来“大”大印象，但我以为不是关键。二、“核心素养”与大单元教学有利于提升学生“核心素养”2.1 《普通高中课程方案》之核心素养各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。2.2.“核心素养”之“科学文化素养和终身学习能力”掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，丰富人文积淀，发展理性思维，不断提升人文素养和科学素养。敢于批判质疑，探索解决问题，勤于动手，善于反思，具有一定的创新精神和实践能力。具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。2.3.“核心素养”之“自主发展能力和沟通合作能力”3.?坚持锻炼身体，养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄。自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质。具有发现、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣。学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力。正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。2.3.“大单元教学”设计思路示意图大：注意前后联系大：注意左右联系三、学科中见识大单元——以高中数学为例数学核心素养数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象、 逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。 高中数学课程高中数学课程分必修、选择性必修和选修课程。高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程。“函数”的大单元教学必修；选择性必修；选修课程一次、二次、三角、正比例、反函数……幂函数、指数函数、对数函数， 三角函数，函数应用。 层层嵌套的“单元”从函数看“大单元”及其教学表1 必修课程课时分配建议表（主题一）主题单元建议课时主题一 预备知识 集合18常用逻辑用语相等关系与不等关系从函数关系看一元二次方程和一元二次不等式“预备知识”：串联更大的单元以义务教育阶段数学课程内容为载体，结合集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式等内容的学习，为高中数学课程做好学习心理、学习方式和知识技能等方面的准备，帮助学生完成初高中数学学习的过渡。 从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式