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信息技术在小学语文阅读教学中的应用 随着社会的发展，信息技术在小学教育中的应用越来越普遍。在小学语文阅读教学中，信息技术的应用不仅丰富了教学手段，而且优化了教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性。下面将简要探讨信息技术在小学语文阅读教学中的作用。 首先，信息技术可以用来激发学生的阅读兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》时，教师展示了《西沙群岛洋底》的课件，让学生感受到海底世界的美丽和多彩。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。 其次，信息技术还可以用来创设阅读情境。文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。 总之，信息技术在小学语文阅读教学中的应用，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以创设阅读情境，提高教学效率，提高学生的综合能力。因此，小学教育应该更加注重信息技术的应用，为小学语文全面落实课改精神，提供一个全新的思路。 在《火烧云》这节课上，由于大城市的学生很少有机会观察到火烧云，因此可以利用计算机辅助教学的优势，通过动画演示和图片展示等方式，让学生真切感受到火烧云的神奇美丽，同时模仿课文结构练习说话，从而提高学习效果。 在二期课改中，有一个新的理念是“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到了充分利用现代信息技术，创造主动、自主、生动活泼的语文学习环境。多媒体计算机可以储存大量教学信息，提供文本、图像、动画、声音、视频等形式的资料，符合小学生的认知特点，能够极大地提高他们的阅读兴趣，开阔视野。 通过信息技术的演示，学生能够在深刻理解语言文字的基础上，拓宽思维空间，丰富头脑中的表象，从而在课堂学习中不时迸发出创新的火花。传统的教学方式是以教师为中心的“讲授式”教学，缺乏活力，会扼杀学生的个性。而信息技术与语文课程整合教学则摒弃了传统教学方式，采用以学生为中心、以参与为中心的教学模式，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，培养他们的求知能力和信息处理能力。这种教学模式不仅能开阔学生的知识视野，还能提高他们的学习兴趣，让他们成为时代的弄潮儿。 在小学语文教学中，我对教材进行了分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。在上课时，学生提出了问题，我引导他们利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅完成了教学任务，还对其他动物尾巴的作用有了更深的了解。教育者认为，一个良好的宽松的学习环境会激发学生的创新意识。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授认为，宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求奠定了信息技术的学科运用价值。 为了解决学生思想松弛的问题，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。 现代化信息技术手段的巧妙运用能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力。我们应该利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。信息技术和课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种整合教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 小学语文阅读教学是指教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生通过阅读，学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字。 国家基础教育课程改革纲要（试行）和《小学语文课程标准》都强调了信息技术在教学中的重要性。信息技术可以帮助学生更好地获取和处理信息，提高语文能力。教师应该充分利用现代技术，使其成为课堂教学的有机组