高中化学核心素养与教学内容要求 讲座.pptx

高中化学新课程培训; 第一部分 有关核心素养的学习与领悟;一、中学生发展核心素养问题的提出; 十八大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出立德树人工程四大关键领域。; 在教育部的立德树人工程中，研制学生发展核心素养是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。 于是有了“学生发展核心素养” 课题的研究 ; 二、核心素养的国际共识; 1. 欧盟的核心素养框架;一级指标; 2. 美国21世纪核心技能框架; 美国21世纪核心技能框架; 美国21世纪核心技能框架; 三、中国学生发展核心素养的研究;;;;三个方面 六个要素;; 来自专家的认识; 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程。核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成运行良好的社会。;核心素养与能力： 能力一词可以理解为是个体所具有的、能胜任某种活动的实力，或者是能够开展或胜任某一项工作的技术能力。它可以是先天遗传下来的，也可以是后天习得的，其范围比较狭隘而不完整，尤其不包括态度情感等层面。 “素养”比“能力”的内涵更为宽泛，它不仅包括能力，还包括知识、态度、情感、价值观等层面。 ;核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心???养是一个体系，其作用具有整合性; 学科核心素养是在中国学生发展核心素养基础上，结合学科特点提炼而成的。要结合“国核”，认识“学核”。;四、化学学科核心素养;（一）化学学科核心素养概念辨析;四、化学学科核心素养 ;化学学科核心素养;实验探究与创新意识 是化学学科核心素养的核心； 证据推理与模型认知 是实验探究的思维本质与基础；;化学学科核心素养;（二）化学学科素养的内涵示例; 具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。;?;（三）几点认识 1.用发展的角度看学科核心素养的培养;核心素养;理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 ;例：批判性思维;批判性（critical）不是批判（criticism），因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。;我们的学生需要通过挑战和被挑战，通过直面异议和分歧，来学习这种能力，并在这当中找到自己的道路。面对外部世界的飞速发展，学习者需要有内部的变革，其核心是要学会选择；批判与创新的性格特征是责任、自 信 和 追 求 卓 越，批 判 与 创 新 的 思 维 特 征 是 审 慎 地 怀疑，一切皆可联系、一切皆有反面、一切皆可改变、一切重在实践。;将批判性思维等同于逻辑思维能力，这就把问题简单化了。逻辑思维对批判性思维当然很重要，思维混乱、概念不清的人当然谈不上具有批判性思维，但逻辑学得很好，思维遵守逻辑的人，也并不一定具有批判性思维。 批判性思维是审慎地判断是非和正确决策的能力，是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力和品格。;其要素包括理性。即尊重事实，实事求是。要做到实事求是并不是遵守逻辑就能做到的。理性以科学知识和逻辑规则为基础，但还要排除情绪、利益、偏好的干扰，保持冷静客的态度和立场。 怀疑，保持审慎的态度和质疑的精神，既不轻易否定，也不轻易肯定，根据确凿的事实和证据进行判断的习惯。;2. 思想方法也是核心素养的一部分， 要挖掘学科思