二年级分苹果教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级分苹果教学反思 二年级分苹果教学反思 第一篇 二年级数学下册的第2页《分苹果》，这课是在学生初步认识除法的含义、把握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，支配有余数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理，同时又可以稳固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。  动手操作必需和算式相结合，两者脱节是我们教学中简单出现的问题，怎样进行有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商4表示分的结果是放了4盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得0，表示全部分完了。  反思：  1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。  学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材支配了“20个苹果可以放几盘〞的“分苹果〞活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。  2、在探究中理解除法的试商方法。  学生通过实际操作、观看比较，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。  缺乏：这节课上得不够生动、活泼。 二年级分苹果教学反思 第二篇 《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日〞这一情境使学生体会平均分的意义，进展他们的数感。我从学生所熟识的和喜爱的事例〔过生日〕出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和主动性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经受学问发生、进展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培育了他们动手的能力，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的学问基础和独特差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特殊的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为学问的权威，而是充当指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动〞了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学〞，而是在“玩数学、体验数学〞。另外我还在整堂课中依据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏〞，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的'气氛中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比较明显的进步和进展，表如今有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。 二年级分苹果教学反思 第三篇 在课程一开始，我创设了吃苹果、数苹果、分苹果的情镜导入新课，并提出数学问题，通过动手操作解决简洁的实际问题，激发学生主动性，培育了学生学习的兴趣。  接着，通过分苹果的实际操作，引导学生进一步感悟除法的意义，强调平均分，使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。  教学中，通过分苹果的活动，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的具体含义。首先我让学生先分一分，再列出除法算式，学生在学习表内乘除法时，利用口诀已经能够直接在算式上写出得数，教材支配了20个苹果可以放几盘分活动，并且列举了四种方法，在此基础上，让学生根据自己的想法来分苹果，并且把竖式中每一步的含义和分苹果的活动紧密联系起来。加深了学生印象。但这节课也存在缺乏，在介绍除法竖式时没有介绍清晰除法竖式的书写顺序，许多时候都是我先讲学生动手操作在后，我应当留机会给学生上去讲。 二年级分苹果教学反思 第四篇 本课是有关10的加，减法的比较重要的环节。  教学时通过操作活动让学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，进展他们的数感。因此，为